Разные интернаты для разных детей

На одном из интернет-форумов был проведен опрос: какие ассоциации вызывает у вас слово "интернат"? Практически все респонденты признались, что сугубо негативные.
Всем сестрам по серьгам

Вариантов было много: "неполноценный", "умственно отсталый", "сиротливый", "грустный", "несчастный", "обездоленный" и т.п. Лишь одна девушка выбилась из общего ряда утверждениями: "гениальный", "одаренный", "особенный". В процессе обсуждения выяснилось, что сама она училась в специализированном математическом интернате.

Очевидно, что большая часть ответов ассоциировалась с интернатами для детей-сирот, ребят с умственными отклонениями и детей с серьезными проблемами со здоровьем: слабослышаших, плоховидящих, больных ДЦП.

Но мнение такое ошибочно. В интернатах учатся и вполне здоровые, материально обеспеченные, умные и талантливые школьники. Почему там, а не в обычной школе? Дело в особой форме обучения, которая и отличает интернаты - ребенок проводит здесь не только дни, но и ночи. Похоже на пятидневку в детском саду: родители приводят сына или дочь в школу в понедельник, а забирают вечером в пятницу. Можно оставаться там и на выходные. Причины для такого графика учебы - разные. И типов интернатов несколько.
Для богатых и занятых

Один из них - частные школы-пансионы. Они очень напоминают "закрытые" интернаты, которые существовали в советские времена. Для простых смертных доступ туда был закрыт, контингент учащихся составляли дети дипломатов и других специалистов, работающих за рубежом. Не во всех странах при посольстве СССР были свои школы, а ходить в местные учебные заведения запрещалось по идеологическим соображениям. Вот родители и оставляли детей школьного возраста в России. При отсутствии заботливых бабушек и дедушек, ребята попадали в специальный интернат.

Если позволяют средства, в современные школы-пансионы можно определить любого ребенка. Занятых пап и мам, сутки напролет зарабатывающих деньги, сегодня хватает. У родителей просто физически нет ни времени, ни сил уделять своему чаду должное внимание. А в частном пансионе ребенок под присмотром, растет, занимается в хороших, практически домашних условиях. Дети, родители которых проживают в другом городе или стране тоже часто учатся в школах-пансионах.

Особых новшеств в распорядке нет. Днем - уроки. После обеда - отдых, прогулки, экскурсии, посещение кружков, спортивных секций. Возможны дополнительные занятия и профильное обучение - иностранные языки, юридический или экономический цикл, математическая и естественнонаучная специализация и т.д.
Как туда попасть?

Нужно заключить договор со школой и оплатить пребывание в пансионе. В некоторых частных заведениях проходят предметное тестирование. Особенно оно распространено среди учащихся старших классов: школа берет на себя обязательства по поступлению в вуз. Поэтому и отбираются дети, база знаний которых позволит быстро подготовить их в заявленный институт. Но если ученик десятого класса до сих пор не в ладах с таблицей умножения, то даже самая гениальная подготовка не "дотянет" его за год до уровня экономфака или мехмата МГУ.
Для особо талантливых

"Гениальный", "одаренный", "особенный" - помните эпитеты, упоминавшиеся в начале? Именно для таких детей созданы интернаты со специальными условиями обучения. Впрочем, с 1988 года многие из них были переименованы в специализированные учебно-научные центры (СУНЦ). В каждом классе подобного интерната учится по несколько призеров российских учебных олимпиад, большинство выпускников поступают на "трудные" факультеты курирующих вузов. Самое известное заведение физико-математического и химического профиля - Школа А.Н.Колмогорова при МГУ им. М.В. Ломоносова.

Быть талантливым, особо одаренным можно не только в математике, физике и пр. К этой же группе интернатов относятся спортивные и хореографические школы.

Распорядок занятий отличается от обычного - здесь особые программы. Уроки не заканчиваются, скажем, ровно в час, а могут продолжаться с перерывами в послеобеденное время. А в школах олимпийского резерва перед крупными соревнованиями дети тренируются практически целый день. К родителями ребята уезжают на каникулы. Все остальное время проводят в стенах интерната.

В интернаты "для умников и умниц" набирают учеников со всей страны: талантами богата не только Москва. Например, та же Школа А.Н. Колмогорова принимает в десятые и одиннадцатые классы юных граждан России, вне независимости от места их проживания.

Формально любой специализированный интернат дает общее среднее образование. На деле же, зачастую все усилия направлены на развитие детей по профилю. Не секрет, что большинство выпускников спортивных школ-интернатов несильны в математике, литературе. Педагоги советуют отдавать в специализированные интернаты только тех детей, чье будущее точно будет связано с конкретным направлением. Поступить после балетного училища в обычный вуз удается единицам. Если по каким-то причинам: болезнь, потеря физической формы и др. балетная карьера не сложилась, молодой талант уходит в "никуда". Адаптироваться к обычной жизни очень сложно, отсюда - множество поломанных судеб.
Как туда попасть?

Пройти вступительные испытания. В спортивные школы-интернаты детей обычно набирают из числа учеников средних школ, которые занимаются в секциях.

Необходимы не только хорошие физические данные, но и опыт в конкретном виде спорта. Высшая ступень - школы олимпийского резерва, в них готовят профессиональных спортсменов. За право стать учеником такого заведения придется побороться. Особенно, если выбор пал на массовый вид спорта - футбол, хоккей, гимнастику, волейбол или баскетбол. Принимают только тех, кто реально сможет подняться до уровня юношеской сборной и выше.

Чтобы поступить на отделение хореографического искусства Московской государственной академии хореографии, нужно пройти творческий конкурс. В ССУЗ при МГАХ принимают с десятилетнего возраста. В будущем есть возможность получить среднее специальное и высшее профильное образование.

Профилированные по школьным предметам интернаты проводят вступительные экзамены во время летних каникул, чтобы сумели приехать иногородние абитуриенты. В Школе А.Н.Колмогорова есть возможность проверить свои знания - иногородние могут сдать пробные заочные экзамены. Для этого достаточно скачать из интернета задачи, решить их и отправить по адресу. Результаты экзамена вывешиваются на сайте школы. Напротив каждой фамилии указано количество набранных баллов. Правда, юридической силы заочный тур не имеет: чтобы стать учеником Школы, нужно пройти очные испытания.
Для будущих военных

Задача-максимум еще одной особой группы интернатов - подготовка элиты Вооруженных Сил страны. К ним относятся школы-интернаты военного профиля: кадетские корпуса, суворовские и нахимовские училища и т.д. Дети живут и учатся здесь на полном государственном обеспечении. В будущем, без экзаменов поступают в вузы военной направленности. Однако, вовсе не факт, что по окончании корпусов, училищ, их воспитанникам открывается лишь одна дорога - в армию. Можно, например, стать студентом факультета журналистики или юриспруденции военного института.

Продолжительность обучения - 2 года (после девятого класса), 3 (после восьмого) или 7 лет. Самые юные суворовцы - выпускники 4-х классов общеобразовательных школ. Возраст абитуриентов не должен превышать 11 лет.

Суворовцы и нахимовцы получают общеобразовательную и начальную военную подготовку (иногда по роду войск).Обязательно изучают иностранный язык по углубленной программе.

Но в интернаты военного профиля строгий отбор по физическим и интеллектуальным данным. Так, например, для того, чтобы получить допуск к вступительным экзаменам в Первый Кадетский корпус ФПС России, средний балл аттестата за 9 класс должен быть не ниже 4.
Как туда попасть?

Познакомиться с правилами приема. Они едины для всех учебных заведений этого типа. Необходимо также предоставить справку из школы об успеваемости, или аттестат о девятилетнем образовании. Пройти медицинскую комиссию, профессиональное психологическое тестирование и испытание по физической подготовке.

Затем следуют общеобразовательные экзамены: математика, русский и иностранный языки.

Дети военных, прослуживших не менее 20 лет в рядах ВС, при условии успешной сдачи экзаменов, зачисляются вне конкурса.

Сирот зачисляют без экзаменов, после медицинской комиссии и психологического тестирования.
Кому подходит интернат?

К. И. Разумов, специалист по детской и подростковой психологии:

"Как бы ни сложились ваши семейные обстоятельства, не торопитесь отдавать ребенка в интернат. Как минимум - нужно протестировать его у хорошего психолога. Или проконсультироваться с педагогами.

Дети воспринимают отлучение от родителей по-разному. Кто-то адаптируется практически сразу, заводит новых друзей, активно участвует в школьной жизни.

Другие живут с ощущением, что близкие их предали, бросили на произвол судьбы. Причем, такая реакция встречается чаще у детей по-настоящему талантливых. Многие из них очень ранимы.

Хороший вариант - отправить ребенка для начала на лето в лагерь или лесную школу. Пусть попробует обходиться без родителей.

И ни в коем случае не принимайте решение о переводе в интернат самостоятельно! Даже если вы уверены, что новая форма обучения открывает перед ребенком колоссальные возможности. Объясните ему свою позицию. И предоставьте право выбора самому школьнику".
Записная книжка родителя

На вопросы отвечает руководитель пресс-службы Департамента образования Москвы А.В.Гаврилов.

Как должны поступать родители, если учитель намекает на денежное вознаграждение за хорошую отметку в четверти, полугодии? Что делать, если администрация учебного заведения регулярно, раз в месяц, требует от родителей внести достаточно крупные суммы на нужды школы?

Родители могут оказывать своей школе финансовую помощь. Но во-первых - в безналичной форме, а во-вторых, только на добровольной основе. Для этого создается Попечительский совет либо фонд, куда перечисляются деньги. Если есть какие-то нарушения, можно обратиться в Департамент образования. В случаях вымогательства со стороны отдельных учителей или школ, родитель вправе обратиться в органы правопорядка.

Имеет ли право администрация школы требовать оплату услуг охраны сразу за несколько месяцев, например, за полгода?

Если это предусмотрено в договоре - то да. При оказании услуг ЧОПа составляется трехсторонний договор, который подписывается администрацией школы, родительским комитетом и самим охранным предприятием. Среди пунктов этого договора есть и такой, как "форма и сроки оплаты". Если в нем говорится, что оплата осуществляется один раз в два (три, четыре и т.д.) месяца, то школа имеет право требовать соблюдения этих условий. Если же родители не согласны с таким графиком, они вправе требовать пересмотра договора, тем более что заключается он каждый год. В отдельных случаях некоторым семьям могут предоставить возможность платить помесячно.

Полжизни за автограф!

Наш консультант - медицинский психолог центра психотерапии и медицинской психологии Киевской городской клинической психоневрологической больницы №1 Наталья Ивановна Белая.

Они покупают билеты на все концерты своего кумира, они караулят его у входа, рыдают и визжат, когда он поет. Они рвутся через охрану на сцену, чтобы содрать с одежды певца хоть маленький лоскуток на память. От его голоса они царапают свои щеки и падают в обморок. А если кумир трагически уходит из жизни, тоже хотят умереть.

Мы привыкли называть их фанатами. А они – просто подросшие дети. Дети, которым трудно найти себя в этом мире.

Почему они обвешивают свои стены плакатами с изображением любимого певца или актера и затирают до дыр их компакт-диски и видеокассеты с их фильмами? И почему не слушают нас, взрослых, растолковывающих им, что ничего особенного в зеленоволосом кумире нет? Причин их бунта – несколько.

История первая

Виталине тринадцать. Она любит читать книжки о любви, знает на память почти все сонеты Шекспира и еще она обожает рыжего из “Иванушек International”. Обожать в понимании Виталины – значит, не просто терять рассудок при виде кумира. Для нее все идеальные качества мужчины воплощены именно в НЕМ. Виталина посвящает ему свои стихи и часами рисует его портреты, пряча их от мамы в тумбочках и под подушкой.

Виталине тринадцать. А этот возраст не знает полутонов. Ты либо боготворишь, либо ненавидишь. Ровесницы Джульетты ощущают себя уже абсолютно взрослыми женщинами, которым пора познать идеальные чувства, пора влюбляться. Вот только в кого? Одноклассники еще “не дозрели”. Да и разве легко идеализировать того, кто сидит с тобой за одной партой? Ты видишь все его недостатки. Другое дело – божество с экрана. Вот уж где благодатная почва для идеализации. Любовь к кумиру имеет массу преимуществ. О нем можно мечтать и придумывать как бы он влюбился в тебя, если бы только был с тобой знаком. В своем воображении можно заставить своего кумира что-то тебе сказать и что-то сделать. Мечтать ведь не вредно. У поклонницы нет риска быть отвергнутой. Мечты так и останутся мечтами. Хотя иногда влюбленным фанаткам все же удается добиться аудиенции у звезды и этим разрушить свой заботливо построенный воздушный замок.

История вторая

В классе Павлика модно “тащиться” от “Грин Грэй”. Если ты хочешь быть как все – братом по крови, тебе не могут не нравиться душераздирающие вопли “Подождем под дождем, подождем и пойде-уо-уо-уомммм!” и тебя не могут не “прикалывать” косички музыканта группы.

Павлик тоже говорит, что обожает “Грин Грэй”, тоже терзает соседей песнями этой группы. Вместе с друзьями он обрисовывает стены парадных надписями “I love “Грин Грэй” ”, а на вопрос “кто твоя любимая музыкальная группа?”, не задумываясь, назовет, ее же.

Психологи именуют это стадным чувством, стадным инстинктом. Особенно он выражен у подростков, переживающих гормональный бум и напуганных изменениями в своем организме. “Может, я не такой как все, не нормален?” - часто задают они себе вопрос. Пытаясь идентифицировать себя с “такими как надо” ровесниками, подростки пытаются найти с ними сходство, копируя общепринятые в их среде вкусы и идеалы. Поэтому все так дружно любят “Грин Грэй”, поэтому все, как один, одеваются в стиле “Пэпси, пэйджер, МТV” и хором поют хип-хоп.

Со временем модным станет другой кумир и другой стиль одежды. И все будут покупать плакаты с изображением новой звезды.

История третья

…Был обычный зимний вечер. Джон Леннон вместе со своей женой Йоко Оно возвращался домой из студии звукозаписи. Кто-то за спиной окликнул певца. Леннон обернулся – и получил несколько выстрелов в упор. Убийцей оказался страстный поклонник творчества Леннона Марк Чапмен. Марк боготворил своего кумира, пытался ему подражать как в стиле одежды, так и в музыке, даже что-то выстукивал на гитаре. Но до Леннона ему было далеко. И он это понимал. Как-то в порыве презрения к самому себе Марк предпринял попытку самоубийства. Невозможность соответствовать своему идеалу вызывала к нему настоящую ненависть. Марк возомнил, что настоящий Леннон – это он, а тот, второй – самозванец, которого следует уничтожить. Чтобы убить певца, Марк приехал из другого города. За день до казни он попросил у Джона автограф. А через сутки цинично убил...

Зачастую кумиров себе создают те подростки, у кого занижена самооценка или нет адекватного образа “Я”. Подросток пытается быть идеальным, но не может достигнуть своей собственной планки. Ведь эту планку он установил очень высоко. И тогда те качества, которые ребенок не находит у себя, он ищет в ком-то другом. Слабый мальчуган будет боготворить Шварценеггера, безголосый станет гоняться по всему городу за кассетами любимого солиста, толстушка выберет в свои идолы кого-нибудь из нового поколения Джейн Фонд. Так они пытаются идентифицировать себя со своим идеалом. Они ищут то, что не находят у себя.

Заниженную самооценку у ребенка могут неосознанно формировать сами родителями. Если сына или дочь еще с младенчества постоянно сравнивают с другими (“Марина уже сама завязывает шнурки, а ты еще такая неуклюжая!”, “Посмотри, как Вовочка умеет ездить на велосипеде! Если бы ты так мог, мы бы тоже купили тебе двухколесный. Но ты же с него упадешь”, ребенок привыкает чувствовать вину за свою “ущербность”. Не стоит всех детей грести под одну гребенку. Если вашему малышу не удается еще завязать шнурок, это вовсе не значит, что он хуже других. Ведь что-то другое у него, наверняка, получается на все сто. Есть такая пословица: если ты три раза подряд назовешь человека свиньей, на четвертый он может захрюкать. Если ребенка забивать упреками, что он хуже других, он в это поверит. Он будет считать себя плохим и искать для себя кумира – того, на кого так хочется походить, но каким никогда не станешь. Придумав себе идола, он начнет жить не своей, а его жизнью.

Найти золотую середину в воспитании детей очень трудно. Кто-то чересчур требователен к ребенку, другие же наоборот- считают его идеальным. Придумав идеальный образ сына, родители стараются впихнуть чадо в его рамки. “У тебя чудесный голос. Ты красивее всех. Ты учишься лучше всех”. Ребенок привыкает в это верить. Но ведь быть идеальным невозможно. Понимая, что учиться лучше всех ему трудно, и что голос – не так уж и хорош, ребенок начинает комплексовать. Он считает себя ничтожеством и завешивается от реальной жизни плакатами кумира – звезды с идеальным голосом, идеальной красотой.

Что могут предпринять родители, чтобы их ребенок адекватно оценивал свои способности и был уверен в себе? Прежде всего не стоит с пеной у рта доказывать, что выбранный им кумир вовсе не идеален. Подросток этого не воспримет, а из чувства протеста еще больше “полюбит” звезду. Помогите ему ценить свои достоинтсва. Так уж мы привыкли, что за все плохое, что делает наш ребенок, его следует наказывать. А вот поощрять за хорошее – это уж лишнее. Хорошее ведь – норма. Ваш ребенок будет более уверен в себе, если замечать вы будете не только его неудачи, но и победы. А если уж обращаете его внимание на какую-то погрешность, перед этим обязательно отметьте, что у ребенка что-то получается хорошо: “Меня радует, что ты не забываешь каждое утро застилать свою кровать. Думаю, что очень скоро привыкнешь убирать компакт-диски со стола”.

Человеку нужны идеалы и ориентиры. Наверняка, свои кумиры были и у Бетховена, и у Ейнштейна, и у Шварценеггера. Если есть человек, на которого подросток может равняться, появляется стимул к расту - чтобы достичь не меньших высот, чем он. Но слепо пытаться стать таким, как твоя звезда, – малопродуктивно. Это - невозможно. Да и нужно ли? Ведь каждый из нас – индивидуален и неповторим. Оптимальным девизом может стать фраза: “Я не идеален, но достаточно хорош”.

Пишем без ошибок

В предыдущем номере мы рассмотрели некоторые аспекты готовности ребенка к школе: состояние звукопроизношения, сформированность фонематического восприятия и звуко-буквенного анализа и синтеза. Предлагаем ознакомиться с вопросами формирования грамматического оформления фразы и состояния связной речи. От этого зависит грамотность будущего школьника.

Для успешного обучения в школе, ребенок, поступающий в первый класс должен:

    * иметь достаточный словарный запас;
    * уметь правильно использовать предлоги;
    * владеть элементарными навыками словообразования;
    * уметь правильно согласовывать слова в предложении;
    * составлять предложения с заданным словом, по картинке, заканчивать предложение нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо искаженные фразы и т.п.;
    * составлять небольшие рассказы описательного характера по сюжетной картинке и серии картин; о событии из собственного жизненного опыта;
    * уметь пересказать сказку или рассказ;
    * иметь навыки ведения диалога.

О языковой среде

Описанные выше навыки формируются не только в ходе специально организованных занятий, но и благодаря окружающей ребенка языковой среде: в результате повседневного общения с взрослыми, прослушанных и просмотренных передач, выбранных взрослыми для чтения произведений.

Никогда не следует забывать, что уровень и качество сформированности связной речи - это отражение той речевой среды, в которой он воспитывается, начиная с самого рождения. Именно поэтому взрослым необходимо тщательно следить за речевым климатом, за чистотой, точностью и выразительностью собственной речи.

Если у ребенка возникают трудности в рассказывании и пересказывании, он допускает ошибки в грамматическом оформлении фразы, согласовании слов, выборе предлога (возможен пропуск предлогов), то велика вероятность возникновения проблем в школьном обучении, ребенок может допускать ошибки в письменных работах, устных заданиях. Заняться с ним никогда не поздно, даже если ваш малыш уже учится в начальных классах.
Проблемы в устной речи

Чтобы справиться с ними, предлагаем вашему вниманию некоторые обучающие игры и упражнения. При моделировании различных игровых ситуаций один и тот же вид работы воспринимается по-разному, а следовательно, более прочными становятся приобретенные речевые навыки.

Для расширения словарного запаса потренируйте ребенка в подборе глаголов и прилагательных к существительным:

    * Что делает кошка? Кошка бегает, прыгает, мяукает, ловит, лакает и т.д.
    * Предложите ребенку подобрать предмет к действиям:
    * Кто умеет летать? Птицы, бабочки, мухи и т.д.
    * Мяч - какой? Резиновый, цветной, красивый, большой и т.д.

Дошкольник должен владеть простейшими обобщениями: посуда, одежда, обувь, овощи, фрукты, ягоды, деревья, игрушки, мебель, животные (дикие, домашние), птицы (домашние, зимующие, перелетные), транспорт, профессии и т.д.

Важно учить ребенка правильно подбирать антонимы, т.е. слова противоположного значения: веселый - грустный, узкий - широкий, легкий - тяжелый и т.д.

С целью формирования навыков родовой принадлежности попросите ребенка назвать предметы, о которых можно сказать "мой" (мяч, карандаш, лист, цветок и т.д.); "моя" (кукла, книга, кисть, линейка, майка и т.д.). предложите подобрать слова, о которых можно сказать "он" (стол, шкаф, кубик, нож и т.п.), "она" (лампа, машина, девочка и т.п.)

Работая над согласованием прилагательных с существительными, спросите, о чем можно сказать "зеленый" (лист, пенал, ботинок, карандаш и т.д.); "зеленая" (лента, тетрадь, кофта, шапка и т.д.).

Очень часто встречаются ошибки детей в образовании формы родительного падежа множественного числа. С целью профилактики подобных ошибок можно предложить упражнение "Скажи чего нет": деревья - нет деревьев, окна - нет окон, стулья - нет стульев, куклы - нет кукол и т.д.

Для отработки согласования числительных с существительными попросите ребенка посчитать, например, одна мышка, две мышки, три мышки, четыре мышки, пять мышек и т.д. это упражнение можно усложнить, одновременно согласуя числительные и прилагательные с существительным. Например, один резиновый мяч, два резиновых мяча, три резиновых мяча и т.д.

Упражнения по формированию навыков словообразования весьма разнообразны.

Учите образовывать названия детенышей домашних и диких животных, птиц. Предложите поиграть в игру "Кто у кого": козленок у козы, котенок у кошки, вороненок у вороны, барсучонок у барсучихи, гусенок у гусыни и т.д.

Отработать навык образования уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных можно с помощью упражнения "Назови ласково": дом - домик, лист - листик, кошка - кошечка и т.д.; зеленый - зелененький, сладкий - сладенький, узкий - узенький и т.д.

Ребенок должен научиться образовывать качественные и относительные прилагательные от существительных: дом из кирпича - кирпичный, лист березы - березовый, суп из гороха - гороховый, воротник их меха - меховой, сок из вишни - вишневый и т.д.

Наибольшие трудности вызывает у детей образование притяжательных прилагательных: хвост лисы (чей?) - лисий, берлога медведя (чья?) - медвежья, кольцо мамы (чье?) - мамино и т.д.

Ребенок должен уметь образовывать названия предметов, служащих для хранения чего-либо: игла - игольница, конфеты - конфетница, карандаш - карандашница и т.д.

Полезно учить детей образовывать названия профессий: камень - каменщик, музыка - музыкант, учить - учитель, писать - писатель и т.д.

В результате этих упражнений малыш должен научиться переносить сформированные речевые навыки на новый материал, уметь пользоваться ими в самостоятельной речи.
Правильно составляем предложение

Цель этих упражнений - научить ребёнка грамматически правильно формировать предложение.

Дайте ребенку задание придумать предложение с каким-либо словом. Например "кошка". Если в предложении возникают ошибки, необходимо помочь ребенку исправить их.

Рассмотрите вместе с ребенком картинку. Составьте все возможные предложения. На этом этапе очень важно поддержать малыша. Похвалить его если не за точность и правильность выполнения задания, то за старание, желание работать вместе с вами.

Одно из наиболее сложных заданий - это восстановление искаженных, деформированных фраз. Предложите ребенку составить предложение из беспорядочно расставленных слов, употребленных в начальной форме. Например, скажите ему: "Слова рассыпались, сделай так, чтобы они подружились: заяц, под, жить, куст (заяц живет под кустом)".
Предлоги тоже важны

Малыш должен понимать пространственное значение предлогов. Поиграйте с ним в такую игру. Возьмите любую игрушку, например обезьяну. Попросите ребенка рассказать о ней: какая она? Обезьянка веселая, озорная, красивая, ловкая, быстрая, коричневая и т.д. (ребенок тренируется в подборе прилагательных к существительным, согласуя их в роде). Что умеет делать обезьянка? Обезьянка бегает, прыгает, играет, ест, лазает и т.д. А теперь скажи, куда спряталась обезьянка? Обезьянка спряталась за шкаф, вылезла из-за шкафа, залезла на шкаф, спрыгнула со шкафа, забралась под шкаф, выглянула из-под шкафа и т.д.
Рассказ по картинке

Для того чтобы научить составлению рассказов по картинке, попросите ребенка внимательно ее рассмотреть, а затем ответить на вопросы, например, кто или что нарисовано, кто что делает, каков результат действий. Затем ребёнок должен самостоятельно составить небольшой рассказ.

Предлагая ребенку серию сюжетных картин, обратите внимание на то, как он рассматривает их, на что обращает внимание. Следите за тем, допускает ли ребёнок ошибки при составлении рассказа, умеет ли увидеть их и исправить.

Первоклассник должен уметь определять последовательность событий: начало, середина и конец, устанавливать причинно-следственную связь. Еще раз рассмотрите каждую картинку и составьте рассказ.
Что рассказать о себе?

Серьёзные затруднения испытывают дети при составлении рассказов-описаний и рассказов о событиях из собственной жизни. Это связано с тем, что ребенок имеет небольшой жизненный опыт, только учится планировать самостоятельные высказывания, подбирать речевые средства для выражения мысли. Взрослый должен помочь ему в выборе нужного слова, в составлении плана: с чего начать, о чем рассказать подробнее, чем закончить рассказ.

Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.
Как пересказать сказку

Несколько слов хотелось бы сказать о таком виде деятельности, как пересказ. Пересказу ребенка также учат, подбирая произведения, доступные для понимания и небольшие по объему. Внимательно прочитав текст, задайте вопросы, касающиеся его содержания и попросите ребенка ответить на них (как называется сказка или рассказ, какие имена у главных героев, чем начинается, что делают герои произведения, чем оно заканчивается и т.д.).

Прочитав ещё раз, попросите малыша рассказать о том, что запомнил, обращая внимание на соблюдение логической последовательности. Пересказ - это не заучивание наизусть! Ребенок должен своими словами пересказать основное содержание прочитанного.

Если ребёнок уже умеет читать и делает это неплохо, полезно после прочтения небольшого текста ответить на вопросы с целью выяснения, что понял ребенок. После этого попросите самостоятельно пересказать прочитанный текст.

Отвечая на вопросы, малыш учится мыслить, формулировать грамматически правильные высказывания, развивает память и внимание.
Стишок наизусть!

Заучивание наизусть стихов прекрасно тренирует память. Стихи необходимо подбирать от простых к более сложным, от коротких к более длинным. Прочитав ребенку стихотворение, объясните значение непонятных слов, выясните, правильно ли ребенок понял смысл произведения. При заучивании наизусть следует обращать внимание на соблюдение ребёнком норм литературного произношения.

К сожалению, в рамках газетной статьи невозможно более полно и всесторонне рассмотреть вопросы речевого развития. Однако, соблюдая данные выше рекомендации, родители могут оказать своевременную помощь своему малышу, тем самым создав условия для его успешного обучения в школе.

Первый раз в театре

Приближаются выходные. Дома сидеть надоело, в гости идти не хочется. Может, сходить с дочерью в зоомузей? Или в цирк? К моим размышлениям вслух подключается муж:

- А давай в театр Машку поведем.

- Ну, что ты, - отвечаю я, - она еще маленькая, будет крутиться, вертеться, всем мешать.

- Пойдем на балет “Белоснежка и семеро гномов”. Ты же ей эту сказку тысячу раз читала. Ей будет интересно.

- Читала, конечно. Но ведь она никогда еще не была на балете, да и вообще в театре…

После непродолжительных дебатов, было решено идти на балет. Папа торжественно сказал трехлетней дочери, что мы все вместе пойдем смотреть на танцующих теть и дядь. Буйной радости не последовало, но уже то, что она не закричала: “Не пойду, не буду” само по себе было хорошим знаком в ее “упрямом” возрасте. Мы принарядились и отправились всей семьей приобщаться к прекрасному. По дороге в театр я нашептывала девочке о том, что она увидит на сцене…

В театре я просто из кожи вон лезла, стараясь поразить ее воображение (“Посмотри какая люстра, какая лестница!”), в общем, пыталась объять необъятное. К счастью, Маша не расстерялась и удрала от меня к спокойно идущему папе, который оставил человека в покое и позволил ему самому задавать свойственные возрасту вопросы.

Конечно, всего я предусмотреть не сумела. Например, не предупредила малышку, что будут выключать свет. Поэтому она тут же громко на весь зал поинтересовалась: “Мама, почему темно, здесь что ночь?”. Мое “тише” она просто проигнорировала. Что было дальше? Да в принципе все нормально, все-таки первый раз.

Наш консультант – педагог-хореограф Наталья Анатолиевна ЛАТА.

Балет или опера?

Существует много хороших театров. Что же показать малышу в первую очередь? Балет, оперу или детское представление? По своему опыту могу сказать, что лучше всего первый раз повести ребенка на балет. Но если ваш крошка уже видел “говорящие” постановки, ребенок до конца представления будет искренне ждать, когда же Белоснежка начнет говорить. И будьте готовы к вопросам типа: “Мама, почему они не разговаривают?”

Нам билет в первый ряд

Многие родители считают, что чем ближе будет ребенок сидеть к сцене, тем лучше и покупают билеты в первом ряду. Если малыш уже был в театре, ничего плохого в этом нет. Но если юный зритель пришел впервые, лучше взять места чуть подальше. Потому что маленькие дети легко пугаются. А это, согласитесь, не самое хорошее впечатление от посещения театра. Раз испугавшись, малыш может долго отказываться идти на представление в дальнейшем. Например, есть замечательная пьеса “Три поросенка”. Но в ней волк выбегает прямо в зрительный зал. Многие крошки этого пугаются. Всегда нужно помнить, что когда ребенок смотрит на сцену, он забывает обо всем на свете, все его эмоции, переживания связаны со сказкой. И вот, неожиданно, на малыша выскакивает “настоящий” волк! Это может быть серьезным стрессом.

Самостоятельно или в компании?

В повседневной суете занятым домашними хлопотами и работой мамочкам редко выпадает возможность пообщаться между собой. Поэтому совместный поход куда-нибудь – это праздник. Во-первых, родители обмениваются накопившимися новостями, во-вторых, дети могут побаловаться и поболтать. Но здесь кроется большая опасность. Если ребенок в театре весело общался с закадычным приятелем, а в следующий раз пошел на спектакль без него, ему будет скучно. Ведь он уже усвоил, что театр – это в первую очередь, веселая компания, а не действие на сцене. Первый раз сходите в театр самостоятельно. А вот потом даже желательно взять кого-нибудь с собой. И просто замечательно, если приятель с мамой будет сидеть в другом ряду. Тогда в антракте дети смогут поделиться впечетлениями. В дальнейшем лучше чередовать “индивидуальные” и “коллективные” походы в театр.

Подарите актерам цветочек

Если вы впервые идете в театр, возьмите с собой цветы (не обязательно целый букет, подойдет и один цветочек). Объясните, что это подарок, и малыш сможет вконце представления вручить его тому, кому захочет. В этот момент ребенок перестанет быть пасивным зрителем, он превратится в активного участника действия. Но если ребенок стеснительный и отказывается идти на сцену, не заставляйте его, не стыдите. Ведь можно подарить цветочек и вместе.

Рассказывать ли сюжет пьесы заранее?

На этот вопрос очень тяжело дать однозначный ответ. Все зависит от ребенка, от его индивидуального восприятия мира. Одним детям будет неинтерестно смотреть спектакль после маминого рассказа, другим – не понравится представление без предварительного объяснения. Ищите свой ответ методом проб и ошибок. В первый раз (особенно если вы идете на балет) можно рассказать малышу о главных действующих лицах, о том где происходит действие. Наблюдайте за малышом во время спектакля. Если вы увидите, что ему скучно, начните тихонько на ушко комментрировать происходящее на сцене.

Перед посещением балета объясните малышу – движения тела там заменяют слова. Чтобы ребенку было понятнее, поиграйте с ним в игру. Скажите: “Изобрази маленького мышонка” (ребенок сожмется, он же малюсенький). “А теперь покажи великана”. “А скажи мне без слов, чтобы я замолчала” (малыш приложит пальчик к губам). “Вот так и артисты балета изображают все без слов”.

“А мы были в театре!”

Многие родители, вернувшись с театра, тут же выспрашивают малыша: “А тебе понравилось? А что тебе понравилось больше всего? А кто был на сцене?” В лучшем случае ваш кроха ответит: “Ничего” (что означает: “Отстань, мама”). Намного полезнее и правильнее занять выжидательную позицию. Пусть ребенок сам заговорит об увиденном. Можно использовать одну особенность маленьких детей. Все знают, что малыши интересуются взрослыми разговорами, любят играть во взрослых людей (особенно пяти-шестилетние). Поэтому пообщайтесь с кем-нибудь из родних “по-взрослому”, например, скажите папе или бабушке: “Мы сегодня ходили в театр. Там одна актриса…” (и расскажите о чем-то самом ярком, запоминающемся). В конце своего повествования невзначай поинтересуйтесь: “Правда, Женя?” Если малыш будет слушать такие разговоры в семье с раннего детства, это поможет ему полюбить театр.

Очередь в буфет

Ни в первое, ни во второе посещение театра, малыша лучше не водить в буфет. Там продаются вкусные пирожные, много людей и такая длинная очередь, что забудешь зачем вообще пришел в театр. Ведь вы не хотите, чтобы театр ассоциировался у ребенка со вкусной едой. Пускай малыш усвоит, что в театр ходят ради спектакля. Со временем, когда у ребенка сформируется верное отношение к театру, ходите на здоровье в буфет. А пока возьмите с собой яблоко или печенье и дайте малышу в антракте. Погуляйте по коридорам, рассмотрите фотографии на стенах, расскажите ребенку об актерах. Но не стоит требовать от своего крохи, жующего яблоко, мгновенного анализа увиденного. Ведь посещение театра – это не результат, а процесс.

Первый раз в первый класс - праздник или стресс?

Еще с середины августа ваше чадо играет исключительно в школу, десятки раз перебирает карандаши и тетради в новеньком ранце. Первого сентября вскакивает ни с свет, ни заря, и вот, в парадной одежке и с огромным букетом гордо вышагивает в сопровождении почетного эскорта родственников навстречу своему первому школьному дню. Куда же уходит это ощущение праздника? Почему так скоро гаснет радостный блеск в глазенках малыша, а школа из храма науки уже через несколько недель, а то и дней, превращается в унылое царство скуки или даже в тюрьму?

Пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Провожая малыша в первый класс, родители почему-то думают, что он автоматически переходит в другую возрастную и социальную категорию. Как поется в известной песенке, "называли тебя дошколенком, а теперь первоклашкой зовут". Зовут-то, конечно, зовут, но потребуется не один день и даже не одна неделя, прежде чем ребенок поймет, а что это, собственно, такое, быть школьником. И от вашего поведения во многом зависит, к каким выводам он придет.

В первый школьный год проблемы возникают практически у всех детей: детсадовских и "домашних", хорошо подготовленных к школе и едва читающих, бойких и застенчивых, усидчивых и непосед. Поэтому будьте бдительны, замечайте любые изменения в поведении, настроении, состоянии здоровья малыша и решайте все проблемы как можно быстрее.

Почему-то почти все родители уверены, что их ребенок в школе будет отличником. Когда оказывается, что их умненький, раскованный, сообразительный малыш почему-то не справляется со школьными требованиями, многие папы и мамы чувствуют себя разочарованными и обманутыми в своих ожиданиях. На детскую головку обрушивается град упреков: неусидчивый, не стараешься, грязнуля, растяпа… Но ведь не только родители, но и сам малыш предполагал, что будет хорошо учиться. Он и сам недоумевает, почему у него ничего не получается, а тут самые близкие люди, на поддержку которых он рассчитывает, ругают и наказывают. У ребенка может сложиться впечатление, что его перестали любить. То есть, не совсем перестали, но, если раньше его любили безусловно, то есть, просто за то, что он есть, то теперь он должен любовь заслужить. Представьте себе, что испытали бы вы, если бы у вас были проблемы на работе, а ваш супруг, вместо того, чтобы просто посочувствовать или дать дельный совет, начал упрекать вас за неусидчивость или неумение ладить с начальством.

В начальной школе вообще не стоить зацикливаться на оценках. Конечно, есть счастливчики, которые, не особенно напрягаясь, учатся на "отлично" от первого до последнего класса. В большинстве же случаев дети, которые были отличниками в начальной школе, становятся рядовыми учениками в средней. И наоборот, очень часто головная боль учительницы, горе-ученик классу к шестому-седьмому выравнивается и блестяще заканчивает школу. По правде говоря, учителя в младших классах вообще могут не выставлять оценок, формально учитываются только итоговые оценки за третий (четвертый) класс. Но большинству учителей проще с помощью двоек и пятерок манипулировать детьми.

Если у малыша не ладится с учебой, постарайтесь воздержаться от упреков и нравоучений. Для начала успокойте его и заверьте, что будете любить его, какие бы отметки он не получал. Объясните, что в школу приходят учиться, а те, кто уже все умеет, может сразу поступать в институт, а когда учатся, может сразу и не выйти. Напомните малышу как он учился плавать, кататься на велосипеде или роликах и тоже сначала не выходило и было очень трудно, а зато когда получилось, то сразу стало очень весело. Вот также будет и с письмом, надо только побольше тренироваться. Потом стоит понаблюдать за ребенком и все же понять, в чем причина неудач.

Возможно, малыш просто устает. Практически всем детям, а особенно тем, кто не ходил в детский сад, с трудом удается приучить себя вставать в семь утра. В ход идут уговоры, угрозы, дело частенько заканчивается скандалом. В результате не выспавшийся, с утра взвинченный ребенок еле-еле успевает к началу занятий (а ведь многие добираются до школы в транспорте), с трудом высиживает уроки, переутомляется. Приготовление и проверка уроков с последующим "разбором полетов" во многих семьях приходится на вечер, когда родители возвращается с работы. Малыш перевозбуждается, не может вовремя заснуть.

Чтобы не создавать порочного круга, лучше еще до школы начать приучать будущего первоклассника к новому режиму, постепенно сдвигая время подъема и отхода ко сну. Если вы этого не сделали, вам придется проявить твердость и настоять на том, чтобы ребенок отправлялся спать не позднее девяти часов вечера, в том числе и в выходные. Часа за полтора до сна стоит прекратить просмотр телепередач и буйные игры. Естественно, что и уроки следует закончить никак не позднее. Лучше всего, пойдите с малышом на полчасика прогуляться перед сном, поговорите с ним о прошедшем дне, успокойте, если его что-то волнует. Легко возбудимым детям за час до сна стоит дать легкий успокоительный чай и принять теплую ванну с травами.

Утром начинайте будить ребенка немного раньше, чем необходимо, чтобы у него было время "раскачаться". Можно попробовать включать веселую музыку или мультик. Многие дети спросонья не могут проглотить ни куска. Не настаивайте, лучше положите в портфель стаканчик йогурта или бутерброд, чтобы малыш мог перекусить на первой перемене. Если ребенок привык спать днем, постарайтесь, чтобы он сохранил эту привычку хотя бы до конца первого класса. Скандалисту, вопящему, что он уже не маленький, объясните, что даже взрослые ложатся вздремнуть после работы. Ну, а если ваш малыш законченная "сова", да и для вас подъем в семь утра - пытка, переведите его учиться во вторую смену.

Чтобы избежать переутомления, постарайтесь, чтобы в первый школьный год в жизни ребенка не происходило кардинальных перемен: если есть возможность, не планируйте на это время рождение младенца, не меняйте места жительства, не проводите эксперименты с нетрадиционными методами питания и оздоровления, не начинайте водить малыша в кружки и секции, если вы не делали этого раньше, лучше даже не торопиться с покупкой домашнего животного.
Первый раз в первый класс - праздник или стресс? (часть 2)

Часть 1 можно прочитать здесь.

Если ребенок хронически не успевает за одноклассниками, устает к середине урока, не может уследить за объяснениями учительницы, играет вместо того, чтобы выполнять задание, - возможно, он еще просто не дорос до школы. Малыш может быть сколь угодно сообразительным и развитым, даже уметь читать и писать, но если он оказался среди детей, которые старше его на шесть-десять месяцев, а то и на год, то учителя будут строить урок, ориентируясь на более старших, физически и психологически зрелых детей. Но даже если ребенок пошел в школу вовремя, может оказаться, что он психологически (а вовсе не интеллектуально!) не готов к учебе. В этом случае, не стоит мучить себя и малыша. Лучше побыстрее заберите его из школы, не дожидаясь, пока у него разовьется комплекс неудачника. Ни в коем случае не упрекайте беднягу. Ему и так нелегко. Объясните малышу, что это был только подготовительный класс, а по-настоящему он пойдет учиться через год. Лучше всего отдать его в потом в другую школу, чтобы ничто не напоминало о прошлогоднем провале.

Через неделю-другую учебы может оказаться, что ребенок, наоборот, опережает уровень первого класса. Мудрая опытная учительница, конечно же, найдет способ занять умницу делом, но, к сожалению, чаще всего развитые дети вынуждены мучительно скучать, пока их однокашники осваивают прописи и букварь. Не ждите, пока кроха утратит интерес к учебе или уверится, что школа - это место, куда ходят валять дурака и хватать пятерки. Если в школе есть класс с углубленной программой, переведите малыша туда, если нет, попробуйте "перескочить" во второй класс, причем, чем быстрее вы это сделаете, тем лучше он адаптируется в новой обстановке: пока класс будет заниматься повторением пройденного, можно будет ликвидировать возможные пробелы в знаниях. Только не стоит сразу принимать окончательное решение. Попросите, чтобы ребенку разрешили несколько дней походить во второй класс и проверить, сможет ли он там учиться. Как правило, администрация школы легко разрешает такие вещи.

Если малыш с первого взгляда заявил, что к этой учительнице он не пойдет, не считайте это капризом и обязательно прислушайтесь к его мнению: дети очень чутки к малейшей психологической несовместимости. Учительница, которая постоянно недовольна внешним видом вашего отпрыска, его поведением, голосом, почерком, манерой сидеть и пользоваться вилкой, играть на перемене и собирать портфель вряд ли ему подходит. Еще хуже, если учитель не обращает на ребенка внимания: то есть, ставит оценки, проверяет тетради, делает замечания, но все это как бы не видя, абсолютно равнодушно.

Заметив, что у малыша назревает конфликт с учительницей, немедленно встретьтесь с ней и попытайтесь выяснить, в чем дело. Если вы поймете, что речь идет о явной антипатии или психологической несовместимости, переводите ребенка в другой класс: ничего, кроме отвращения к учебе и комплекса неполноценности такая учительница ребенку не привьет. Вообще, при любых школьных конфликтах, как бы сложны и неприглядны они не были, малыш всегда должен чувствовать, что вы с ним - в одном лагере, помогаете ему выкарабкаться из сложной ситуации, а не ведете, заодно с директором и завучем, войну против него.

Самое сложное для первоклассников - это вовсе не научиться читать и считать (большинство детей, как правило, умеют это в той или иной степени еще до школы). Гораздо труднее освоить прописи (на это отводится ничтожно мало времени, всего одно полугодие), научиться аккуратно вести тетради, быстро писать под диктовку учителя. У вашего чада запредельная грязь в тетрадях, буквы не желают попадать на строчки и валятся в разные стороны? Не спешите обвинять его в неаккуратности и отсутствии прилежания. Скорее всего, у малыша плохо развита мелкая моторика. Вместо того, чтобы заставлять его часами просиживать за прописями, поиграйте в веселые пальчиковые игры (их описания есть в специальных книгах), научите его складывать бумажные фигурки оригами, предложите побыть Золушкой: рассыпьте вперемешку рис, фасоль и гречку и попросите пальчиками рассортировать крупу. Можно купить красивые раскраски и поучиться аккуратно заштриховывать картинки или вырезать прописные буквы из наждачной бумаги и обводить их пальчиками. Если у ребенка вполне сносный и разборчивый почерк, но он не соответствует вкусу учительницы, ни в коем случае не разрешайте переучивать и тем более ругать и наказывать малыша: почерк - это проявление характера, и любое насилие в этой области может привести к тяжелейшей психологической травме, не говоря уж об испорченной осанке и зрении.

Проблемы с математикой чаще всего бывают у детей с более развитым правым полушарием мозга: они лучше справляются с чтением, письмом и вообще с вербальной деятельностью. К математике они не то что неспособны, но их просто нужно учить несколько иначе: например, малышу, может быть, сложно решать задачи, потому что он начинает вчитываться в сюжет, сопереживать зайчикам и белочкам, забывая о математических проблемах. В этом случае стоит научить его уходить от текста, например, с помощью схемы. Некоторым детям проще понять задачу на слух: достаточно бывает медленно и внятно проесть им условие, и они понимают, о чем идет речь. Если у малыша сложности с устным счетом, вам просто необходим "Стосчет" Зайцева: с помощью описанных в приложении игр и упражнений вы легко справитесь с этой проблемой.

Сложности с математикой, как правило, легко преодолимы, стоит только спокойно и творчески подойти к делу. Гораздо хуже, если малыш, несмотря на все ваши усилия, с трудом читает или пишет с грубыми и необъяснимыми орфографическими ошибками. Возможно, у вашего ребенка логопедическое расстройство: дисграфия или дислексия. Если вы заметили , что у малыша явные симптомы дисграфии: ребенок постоянно пропускает буквы или, наоборот, дублирует их, пишет буквы зеркально, путает глухие и звонкие согласные в сильной позиции, не видит границы слов, просто делает "дурацкие" ошибки, - как можно скорее обратитесь к школьному логопеду, если его нет в вашей школе, вам должны сообщить, в какой из школ района он принимает.
Если ребенок не ходил в детский сад, у него могут, особенно на первых порах, возникнуть проблемы в общении с другими детьми. Постарайтесь подготовить малыша к тому, что в школе с ним будут учиться очень разные дети, все они, наверное, будут очень хорошими, но разными, возможно, не похожими на него. Предупредите, что ему, возможно, не удастся сразу со всеми подружиться, но нужно постараться наладить хорошие отношения. Можно разыграть с помощью кукол различные ситуации, с которыми можно столкнуться в школе, и подумать, как из них можно было бы выйти. В конфликтах между детьми, которые, конечно же, неизбежны, не бросайтесь очертя голову защищать свое чадо или, наоборот, резко его отчитывать. Постарайтесь понять обе стороны, подскажите малышу, как бы вы поступили на его месте в неловкой ситуации.

Если малыш оказался аутсайдером, подумайте, как можно поднять его авторитет в классе. Возможно, его не берут в компанию просто потому, что у него нет "культовых" игрушек. В таком случае, вам придется пожертвовать своими принципами и купить-таки вожделенную Барби или человека-паука. Если вам это не по карману, попытайтесь сэкономить на чем-нибудь другом или одолжить игрушку у знакомых.

Над малышом смеются, потому что он не умеет быть опрятным? Обязательно потренируйтесь дома вытирать нос и завязывать шнурки, одевайте ребенку в школу только ту одежду с которой он может сам справиться, не допускайте, чтобы он выглядел смешным. Если малыш неловок, не умеет играть в подвижные игры, поиграйте с ним в классики и вышибалы, запишите в спортивную секцию.

Может быть, ребенок просто не умеет знакомиться и завязывать отношения. Расскажите ему, как начать разговор с малознакомым человеком, устройте небольшую вечеринку или пикник и предложите пригласить ребят, с которыми ему хотелось бы дружить. Придумайте такие игры, которые помогли бы детям завязать дружбу. Сделайте так, чтобы ваш дом был всегда открыт для друзей ваших детей. Но обязательно объясните малышу, что нельзя покупать дружбу одноклассников с помощью чипсов, конфет и лимонада.

Если малыш от природы замкнут и не испытывает особой тяги к общению, не настаивайте и не тормошите его. Возможно, позже он найдет себе такого же приятеля-тихоню и будет предаваться вместе с ним уединенным беседам. Иногда робкие дети стремятся прежде всего завести личные отношения с учительницей. В принципе, в этом ничего плохого нет, особенно, если учительница отвечает малышу взаимностью. Следите только, чтобы ребенок не оказался в хрестоматийной роли любимчика, к которому учителя не всегда объективны и которые, отрабатывая свое особое положение, начинают "помогать" учительнице, ябедничая на товарищей.

Агрессивному ребенку постарайтесь объяснить, почему его поведение неприемлемо. Некоторые дети, попав в непривычную обстановку перевозбуждаются, переутомляются от избытка впечатлений. Таким детям, во всяком случае в первое время, стоит проводить вторую половину дня как можно спокойнее, избегать шумных зрелищ и буйных игр, пораньше ложиться спать. Возможно, малыш просто гиперактивен и не умеет играть спокойно. Тогда постарайтесь отдать его в спортивную секцию, где он будет "выпускать пар": например, в хоккейную или в школу восточных единоборств. Но излишняя агрессивность может свидетельствовать о внутреннем неблагополучии. Подумайте, все ли в порядке в ваших семейных отношениях, не подавляете ли вы ребенка дома, не слишком ли вы к нему строги, не требуете ли от него чрезмерной аккуратности или непомерных успехов в школе.

Если у ребенка есть какие-то физические дефекты, и над ним смеются из-за этого, постарайтесь, если возможно, их скорректировать. Небольшие изъяны внешности можно исправить с помощью подходящей одежды или прически. Если проблемы серьезные, научите малыша вести себя так, чтобы они не бросались в глаза. Здесь вам, возможно, понадобится помощь психолога. Главное, не допускайте, чтобы у ребенка сформировался комплекс калеки. Если малыш будет вести себя раскованно и непринужденно, активно принимать посильное участие в детских играх, другие дети скоро забудут о его недуге.

Многие родители чрезмерно опекают первоклассников: провожают и встречают их из школы, делают вместе с ними уроки, контролируя буквально каждый их шаг. Если школа находится не на другом конце города, потихоньку приучайте малыша добираться до нее самостоятельно. Научите его правилам безопасности и дорожного движения, попросите, чтобы он "проводил" вас до школы и обратно. Когда вы почувствуете, что малыш готов к самостоятельным путешествиям, начните отпускать его на небольшие расстояния, например, в ближайший киоск за молоком. Можно приурочить первый самостоятельны поход в школу к какому-нибудь знаменательному событию: например, дню рождения, началу последней школьной четверти. Обязательно приобретите ребенку часы и требуйте, чтобы он неукоснительно приходил домой в оговоренное время. К концу первого - началу второго класса спокойный уравновешенный ребенок вполне может самостоятельно перейти через не слишком оживленный перекресток, проехать несколько остановок в наземном транспорте.

Не стоит слишком активно вмешиваться в учебу. Конечно, помогать придется, особенно на первых порах, но делайте это лишь тогда, когда малыш сам вас об этом попросит. Если он активно отказывается дать вам тетради на проверку, не настаивайте, пусть учится сам отвечать за свои школьные дела, это будет гораздо полезнее пятерок, полученных под вашим недреманным оком.

Очень скоро жизнь войдет в нормальную колею, страсти улягутся, и вам будет казаться, что малыш уже давным-давно учится в школе. И все же, первый класс с его радостями и неурядицами останется в памяти малыша, а опыт, приобретенный в первый "взрослый" год во многом предопределит всю его дальнейшую жизнь