Отличник – значит, хуже всех?

“Последние уроки учебного года. Раньше бы было море рук – ответить, исправить итоговые оценки. А сейчас они лишь язвительно смотрят мне в глаза: мол, что Тамара Ивановна, съела? – до фени нам твои логарифмы. Само собой разумеется, руку поднимать никто не собирается – не модно у них это. Вызываю по списку.

Адаменко не утруждается даже встать из-за парты: “Ставьте сразу свою двойку”. Бойчук вяло плетется к доске, берет мел (брезгливо, как будто бы это дохлый таракан) и с выражением лица типа “Что ты пристала именно ко мне? Я что – крайний?”, несколько минут читает условия задачи. А потом заявляет: “Пусть лучше “Ломоносов” решает”. В классе проносится одобрительный смешок. Бойчук теперь – герой. Мало того, что на оценки ему наплевать (знает же, что я поставлю двойку), так еще и одноклассника своего не побоялся при мне назвать по прозвищу. Уважение со стороны “пацанов” ему теперь обеспечено до конца недели.

Вызываю еще нескольких учеников - в журнале выстраивается колонка двоек. Остается последняя надежда на палочку-выручалочку Лешу Ломакина (который своими оценками заработал прозвище “Ломоносов”). “Простите, Тамара Ивановна, я не подготовился к сегодняшнему уроку – к нам тетка приезжала. Из Донецка”. А в глазах – страх, за то, что теперь я поставлю двойку и ему. Или за что-то другое?

Ведь врет он все – этот материал он знал еще на прошлом занятии. Вот только боится насмешек – быть отличником в его классе унизительно, не “продвинуто”. Отличников презирают, над ними смеются, их заклевывают. Потому Леша и не пойдет сейчас отвечать”.

Грустные цифры

Одаренность (и даже банальная старательность) для школьников бывают тем еще фактором риска. Поэтому зачастую школьники стараются ее от однокашников скрыть. Результаты психологических исследований, недавно проводимых в украинских школах, обнажили тревожную закономерность: если в первых классах выявляются 25% одаренных детей, которые любят и умеют учиться, то в 11-м их остается лишь 2-3. Без комментариев.

Хроника слез одной белой вороны

* Обладательнице озорных веснушек – ровно четыре года. Она хочет все знать и хнычет, что взрослые не отвечают на ее вопрос: “Зачем в каждую черешню кладут косточку?”.

* Веснушки повзрослели на одну весну. С помощью слез девочка пытается победить старшую сестру в войне против возрастной дискриминации: “Ну почему перед своими друзьями ты называешь меня “моя малая”?. Никакойная я не малая. Я уже умная. Я столько машинов уже знаю: “Мерседес”, “Таврия”, такси, старая “Волга”, вишневый “Джип””. Логика железная: быть умной – хорошо. Это значит, что ты взрослая.

* Первые катастрофы первого класса: “Мама, у меня двойка. Я лягу, укроюсь по мизинчики на ногах пледом и буду страдать”. Она уходит в свою комнату необыкновенно важная, ложиться на кровать и сосредоточенно смотрит в потолок. И, чтобы еще больше продемонстрировать свое горе, выдавливает из глаз соленые капельки.

* А потом с ней случается седьмой класс: “Мамочка, а можно я двойку получу? А то надо мной все смеются, что я всегда учу уроки”.

Учиться, учиться и еще раз учиться?

Лишь изредка можно встретить всеобщего любимца, “совсем своего”, которому прощается даже отличничество… А кому-то приходится не на шутку бороться с своей правильностью. Имидж отличника тяготит. И тогда мечтаешь о двойках и специально делаешь в контрольной ошибки.

Тех, кто готовит домашние задания, поднимает руку на уроках и тянет на золотую медаль, одноклассники со свойственной их возрасту наивной жестокостью затравливают. Или же просто не принимают в свой круг. А быть изгоем так страшно. Куда страшнее, чем папино осуждение твоих оценок.

Поиск выхода

Существует ли рецепт противоядия от школьной “немодности” учиться? Да, притом несколько.

* Требовать от дочери двенадцатибалльных показателей в аттестате. Устраивать сыну за каждую полученную им тройку или четверку Варфоломеевскую ночь с конфискацией имущества и без права выхода на улицу. И с уверенностью страуса, зарывшегося в песок, доказывать им, что проявить себя в этой жизни можно только лишь хорошими оценками. Этим вы сможете обеспечить в дневнике у своего ребенка довольно сносные оценки. Только где гарантия, что “10” - это не исправленная им “1” - для спокойствия вашей души? Или что ваш прилежный отличник не плачет в подушку от того, что со своими “мамоодобрительными” оценками стал в классе изгоем и козлом отпущения шуток?

* Позволить ребенку стать таким, как все – с тремя сережками в ухе (а еще продвинутее – с одной, но в носу), в потрепанных джинсах, расписанный гуашью, и с жвачкой, которую принято пережевывать, как в замедленной съемке. И, конечно же, с постоянными “неудами” и “колами”. В конце-то концов, сейчас красные аттестаты при поступлениях в вузы уже не очень котируются. Пусть сын / дочь (нужное подчеркнуть) не слишком выделяется своими оценками – если это единственная возможность не выпасть из коллектива. “Не важно быть – сумей прослыть”, - пел Петя Васечкин в одном детском фильме. Пусть ваш маленький взрослый учится для себя, но не показывает, какой он умный, одноклассникам. Вот только опять нет никакой гарантии, что, играя роль “крутого мальчика”, которому безразличны оценки, он подпольно от товарищей будет учиться для себя.

* Выход черным ходом: перевести ребенка в другой класс. Или в другую школу – где учиться модно.

* И еще один выход. Помочь своему ребенку поверить в то, что доказать свое право на уважение друзей можно и без обращения к учительнице на “ты” и “лебедей” в дневнике. Добиться этого куда труднее, чем вписаться в коллектив, примерив на себя его недостатки. Но хочется верить, что у вас и вашего ребенка это получится.

Татьяна Мищенко

Откуда приходят двойки?

К обучению в первом классе готовятся и родители, и дети. Понятно, что уровень подготовки не может быть у всех одинаковый. Учителя стараются найти индивидуальный подход к каждому первокласснику, консультируют родителей по вопросам обучения, советуют, как лучше составить распорядок дня. Как правило, если небольшие трудности с чтением, письмом или математикой возникают, то к концу первого полугодия ошибок становится заметно меньше, почерк улучшается, ребенок уже сам решает примеры и задачи.

Однако, если количество ошибок возрастает и никак не удается правильно и аккуратно выполнять задания, да и чтение остается на низком уровне, то интерес к обучению начинает снижаться. Ученик испытывает сильные переживания, его ругают и в школе, и дома. Как следствие трудностей в обучении и снижения познавательной активности появляются двойки.

Всегда ли неудовлетворительная оценка - это результат недоработки родителей, самого ученика или педагога? Как показывает практика, существует такие нарушения в письме, чтении или математике, которые можно преодолеть, если своевременно обратиться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и др. Главное, своевременно определить характер этих нарушений. Ниже мы рассмотрим некоторые виды ошибок, которые носят "непедагогический" характер. Так откуда приходят двойки?

Дверь первая: в первые месяцы обучения учитель обращает внимание школьника на то, что он пишет неаккуратно, в тетрадках "грязь". Эти проблемы иногда носят временный характер, и постепенно почерк становится лучше, буквы "встают" на строчку. А если не помогают педагогические приемы, если, несмотря на старания учителей и родителей, ученик не может писать аккуратно?

На первом этапе обучения школьник пишет крупными буквами. Это связано с тем, что при крупном письме меньше относительная разница между движениями руки и кончиком ручки, то есть проще и доступнее "перешифровка" звуков в буквы или печатных знаков в письменные. В дальнейшем ребенок выучивается переносить на кончик ручки сначала зрительные, а затем и мышечные коррекции, приобретает умение автоматически обеспечивать ручке необходимую траекторию.

Становится понятным, что, если глаза "не руководят" рукой, если, например, пишущий поднимает плечи и напрягает руку, то формирование аккуратного почерка будет затруднено.

Чтобы помочь ребенку в этой ситуации, необходима консультация психолога и логопеда. При необходимости назначается комплекс упражнений, который проводится специалистом.

Дверь вторая: в письменных работах появляются ошибки, которые невозможно объяснить с точки зрения орфографии. Ученик пропускает буквы, переставляет их или, наоборот, добавляет лишние.

Пропуск букв связан с тем, что ребенок не выделяет в слове все звуковые компоненты, т.е. не владеет звуковым анализом слова: "снки" вместо "санки", "кичат" вместо "кричат".

Перестановки букв и слогов связаны с трудностью анализа последовательности звуков в слове. Наиболее часты перестановки в словах, имеющих стечение согласных: "двор" пишется как "довр", "брат" как "барт". Количество слогов при этом может сохраняться: "ковром" - "корвом".

Вставки гласных букв наблюдаются при стечении согласных: "девочика" вместо "девочка". Это можно объяснить тем, что ребенок при написании слова проговаривает звуки и невольно растягивает их.

Также встречается ошибочное двойное написание, когда в словах, начинающихся с прописной буквы, пишется такая же, но уже строчная: Рручей, Оосень. Эти ошибки - результат механического закрепления графо-моторных навыков, к которому приводят письменные упражнения в некоторых прописях, где образцы букв предлагаются в виде: Рр, Нн...

Смешение букв, которое указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определенный звук, но подобрал для него другую букву: "долстое (толстое) бревно", "зказка(сказка)", "ковта (кофта)", "пцицы (птицы)".

Исследователи отмечают, что смешение букв может быть по оптическому и кинетическому сходству. Приводим часть таблицы из книги Н.И. Садовниковой "Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников".
Примеры букв рукописного шрифта, имеющих сходство

оптическое     кинетическое
с - е     о - а
о - с     х - ж
л - и     л - м
м - ш     н - ю
в - д     л - я

По мнению автора, в распространенности кинетических смешений играет отрицательную роль неправомерное требование "безотрывочного" написания слов без стадии поэлементного написания букв.

Очевидно, что работа над исправлением подобных ошибок может быть успешной только при дополнительной коррекционной работе, проводимой логопедом, психологом, при необходимости и врачом. Например, при смешении букв по оптическому сходству можно посоветовать ребенку пройти осмотр у окулиста.

Дверь третья: нарушения письма, чтения и математических операций могут быть связаны и со своеобразием формирования неречевых функций:

    * процесса латерализации (выделение ведущей руки, ноги, глаза и уха, которые могут быть сформированы в различных комбинациях, например, ППЛЛ или ПЛПЛ и т.д.);
    * пространственных и временных ориентировок (представления о расположении в пространстве предметов, символов, ощущения собственного тела, понимание временной последовательности, например, "раньше - позже");
    * двигательных функций руки;
    * слухо-моторных координаций (анализ на слух неречевых звуков - стук, хлопки, а также воспроизведение ритма на слух), т.е. несформированность четких связей между двигательной системой и слуховым анализатором.

Для того, чтобы помочь таким ученикам, нужно проконсультироваться у специалистов. Они подберут необходимые коррекционно-развивающие упражнений.

Основные особенности развития "детей-левшат" описаны в книге известного нейропсихолога, профессора Анны Владимировны Семенович "Эти невероятные левши", там же даны конкретные рекомендации для педагогов, родителей, психологов и дефектологов.

Если у ребенка недостаточно сформированы пространственные и пространственно-временные представления, то это может проявляться, например, в неправильном расположении знаков при письме, перестановке букв при чтении, особенно незнакомых слов, в трудности решения задач и примеров, что в дальнейшем сказывается на интеллектуальной деятельности в целом.

Дверь четвертая: особенности эмоционально-волевой сферы ребенка. Как показывает практика психологического консультирования, школьник может испытывать эмоциональное беспокойство, переходящее в тревожное состояние ожидания неуспеха. Для детей, чувствительных к оценке учителя или родителя, принятие "дисциплинарных" мер может оказаться чересчур сильным. Вместо того, чтобы мобилизовать активность, оно наоборот снижает самооценку до критического уровня.

Для учеников, которые не столь чувствительны к замечаниям взрослых, оценка, поставленная "для профилактики", возможно, окажется стимулирующей, но только в том случае, если эта мера используется редко.

Создание педагогом или родителем ситуации "сегодня у тебя получается лучше, чем вчера" всегда поднимает самооценку ребенка, придает уверенность в своих силах. Бывает полезно просматривать тетради, которые были заполнены несколько месяцев назад. Если вы заметили улучшение в работах ученика (хотя бы по одному из предметов), обязательно обратите на это внимание.

В заключение хотелось бы отметить, что многие школьные проблемы удается решить совместными усилиями педагогов, родителей и специалистов. На протяжении последних лет психологи отмечают, что количество обращений родителей за консультациями увеличилось. Если ситуация с оценками ребенка вас беспокоит - обращайтесь за помощью, ведь преодоление школьных трудностей возможно.

Отдаем ребенка в зарубежную школу

Несмотря на то, что большинство россиян по-прежнему уверенно, что отечественное образование - лучшее в мире, в зарубежных школах все чаще можно встретить детей с характерным русским акцентом.
Выбираем школу

Если вы все-таки решились отдать свое чадо на обучение за рубеж, перед вами встанет непреодолимая, на первый взгляд, проблема - выбрать школу. Интернет буквально кишит объявлениями о наборах в частные пансионы Швейцарии, Великобритании или Ирландии. Однако, ознакомившись с этими сайтами, можно понять лишь, что заведения эти очень хорошие и традиции там древние. Но ответа на вопрос, пригодится ли обучение здесь вашему ребенку, вы не найдете. Поэтому самостоятельно подобрать школу - значит потратить уйму времени и сил. Значительно проще обратиться к знакомым, которые уже отправляли своих детей учиться за рубеж. Если таковых нет, вам помогут многочисленные турфирмы, предоставляющие в том числе и услуги в области обучения за рубежом. Можно обратиться и в компанию-консультант по образовательным программам. В любом случае, подумайте, переживете ли вы и ваш ребенок долгую разлуку. Может быть лучше отдать его в престижную школу в России, где, кстати, занятия тоже ведутся на иностранных языках американцами, немцами и французами?
Разведка боем

Перед отъездом ребенка на учебу, проверьте его умение приживаться в среде своих сверстников из зарубежных стран. Для этого отправьте его в одну из многочисленных летних образовательных поездок.

Детям восьми - одиннадцати лет подходят программы продолжительностью не более двух недель. За этот короткий срок ребенок, как ни странно для взрослого, приобретает достаточную для более длительных поездок разговорную практику. Подросткам 12 - 16 лет стоит съездить за рубеж уже на четыре - шесть недель. Летние программы в разных странах и школах отличаются незначительно. С утра - языковая подготовка. Те, кто владеет языком на достаточном уровне, посещают уроки. После обеда ребята ходят на экскурсии, а вечерами - занимаются спортом и домашними заданиями, реже - танцуют.

Ну а 15-18-летним девушкам и молодым людям уже можно отправляться за рубеж по обменным программам разной длительности и стоимости. Так, в проекте "Акте в поддержку свободы - программа будущих лидеров" можно поучаствовать абсолютно бесплатно, но только если ваши сын или дочь окажутся настолько способными, а главное взрослыми, чтобы выдержать конкурс в сорок человек на место. В платные программы попасть значительно легче. Однако для этого надо быть готовым заплатить до 8 тыс.$ в год.
Английские School

Великобритания охотно принимает на обучение иностранцев, в том числе и маленьких россиян. Учится придется в течение 13 лет. Образование в Англии - щадящее. Начальная школа, в которую поступают пятилетние малыши, на первых порах мало чем отличается от нашего детского сада. Настоящая учеба начинается в 12 лет, с переходом в среднюю школу. На этой ступени школьники изучают девять - десять дисциплин, по которым сдают экзамены на сертификат о среднем образовании GCSE (General Certificate of Secondary Education). На этом учеба в общем-то может и закончиться, если у учащегося нет желания поступить в престижный университет. Для этого необходимо отучиться еще два года (с 16 до 18 лет), изучить три основных предмета (в зависимости от специальности) и получить GCE A-level (General Certificate of Education Advanced Level).

Выбрать частную школу в Великобритании сложно. Во-первых, потому что их более 2500, во-вторых, почти все они имеют богатую историю, а, в-третьих… многие российские родители не готовы к спартанским условиям английских школ, где строгость и аскетизм - главные принципы обучения. А зря - несмотря на скромные условия проживания, здесь можно найти столько возможностей для занятий спортом, искусством и наукой.

Стоимость английского среднего образования довольно высока - бывает, что год учебы обходится родителям до 25 - 30 тыс. $. Правда, плата варьируется в зависимости от ступени обучения. Так, за год в начальной школе платят обычно около 5 тыс. $, зато с переходом в среднее звено плата за год может увеличится в три раза.

Завершая краткий обзор английского среднего образования, следует упомянуть о реформах, которые сотрясают школы этой страны уже лет пять. В чем их суть, вам не расскажут даже заваленные новыми циркулярами и инструкциями школьные учителя. Ситуация немного похожа на ту, что была в отечественном образовании в начале девяностых, когда "каждый учил, как хотел". Однако в отличии от наших педагогов, англичане твердо следуют традициям, а это значит, что ваш ребенок не останется без внимания и опеки.
Плюс Ирландия и Шотландия

Ирландия сохранила традиции классического, европейского образования. Система обучения примерно такая же, как и в Англии. Начальная школа с 5 лет; затем средняя, которая делится на две ступени: Junior Cycle (12-15 лет) и Senior Cycle (16-18 лет). Первая ступень заканчивается экзаменами на Junior Certificate. Между младшей и старшей ступенями средней школы существует "переходный год" (Transition Year): ученики готовятся перейти в старшую среднюю школу, выбирают предметы, которые изучают последние 2 года. В расписании переходного года занятия сочетаются с большим количеством дискуссий и практикой в различных учреждениях, когда школьники определяются в выборе своей будущей профессии. В течение двух последних лет изучаются как минимум 6 предметов, два из которых (английский и математика) обязательные. Остальные предметы выбирают по желанию из списка, предложенного школой. По окончании учащиеся получают Leaving Certificate, на основании которого зачисляются в университеты.

Шотландцы занимают лидирующее положение в Европе по числу выпускников высших учебных заведений. Школы этой страны нацелены на подготовку учащегося к вузу. Шотландские школьники в 12 лет переходят из начальной школы в среднюю. В 15 лет они сдают экзамены на сертификат о среднем образовании - Scottish Certificate of Education (SCE Standart Grade). Для того чтобы получить сертификат высшей ступени (Higher Grade), надо проучиться еще один год и сдать экзамены по 5-6 предметам. Чтобы продолжить обучение в других частях Соединенного Королевства, необходимо закончить "шестой год" школы (sixth year). Тогда школьник получит Scottish Certificate of Sixth Year Studies (SCSYS), который эквивалентен GCE А-level в Англии и Leaving Certificate в Ирландии.
Германия: учеба в Schule

На получение среднего образования в Германии уходит 13 лет. После начальной школы ребенок переходит в одну из трех типов школ: основную, реальную или гимназию. Качественное образование дается в гимназии. Во время обучения дети приобретают широкие знания в естественных науках и иностранных языках, которые дают им возможность поступить в университет. Тринадцатый класс завершается итоговыми экзаменами по четырем предметам и получением Abitur-аттестата, по итогам которого зачисляют в университет. Abitur является эквивалентом английского А-level, ирландскому Leaving Certificate и шотландскому SCSYS. Окончив немецкую среднюю школу, можно получить бесплатно высшее образование в любом университете Германии.

В учреждениях среднего образования Германии учится не так много наших соотечественников. Дело здесь, естественно, в языке. Однако, если ваша семья планирует в перспективе переселиться в германоязычную страну, то лучшего места обучения вашего ребенка не найти - учебные заведения Австрии, Люксембурга или Лихтенштейна не охотно принимают иностранцев.
Швейцария

Основным плюсом обучения в школах Швейцарии традиционно считается многоязычие этой горной страны. Практически в любой школе ваш ребенок будет сталкиваться как минимум с четырьмя языками - английским, французским, немецким и итальянским. Правда это не значит, что вернувшись в Россию, он будет свободно говорить на любом из них. Во всех школах существует несколько отделений, работающих по разным национальным программам: англо-американское, немецкое, французское, итальянское и швейцарское. Выпускники получают диплом той страны, по программе которой они учились - выбор зависит от того, где ребенок собирается учиться дальше. Неопределившихся с академическим будущим универсальная предлагается международная программа International Baccalaureate (IВ). Российские дети выбирают в основном англо-американскую секцию.

Швейцарские школы очень комфортны. Большинство из них расположены в горах или предгорьях и похожи на высококлассные санатории. Дети живут в уютных меблированных комнатах со всеми удобствами, их вкусно и разнообразно кормят (особенно во французской и итальянской частях страны). Ученики много времени проводят на свежем воздухе (часть уроков проходит на природе), много занимаются спортом - беговыми и горными лыжами, горным велосипедом, верховой ездой, теннисом, плаванием, ходят в горные походы - ведь горнолыжные трассы и живописные пешеходные маршруты проходят буквально в нескольких шагах от школьного крыльца.

Частные школы обычно рассчитаны на 50-100 учеников, директор школы лично знает каждого питомца. Здесь не принято перегружать малышей, от них не ждут усидчивости и строгого соблюдения дисциплины: если у ребенка есть к чему-нибудь способности, они со временем проявятся сами. В результате ученики младших классов по академической программе несколько отстают от своих сверстников в России. Зато быстрее и эффективнее осваивают иностранные языки, лучше развиты физически, им не грозит ни депрессия, ни сколиоз, ни близорукость. Как правило, школы в Швейцарии небольшие, так что каждому ребенку уделяется внимание.
По материалам форумов

Денис Андреев, учился по программе DID (Deutsch in Deutschland):

- Главная цель моей поездки за рубеж - усовершенствование языка. Мне сразу понравилась Германия и школа, в которой предстояло учиться. В первый день занятий мне предложили пройти тест, по результатам которого меня зачислили в высшую группу, где язык преподается на продвинутом уровне. В группе было всего 10 человек. На занятиях мы спорили, высказывали и доказывали свое мнения, читали статьи из газет и слушали немецкую музыку.

Сергей Цибизов, учился в Ирландии:

- Я учусь в первом классе Secondary School. В России это 6-й класс. Здесь я единственный иностранец. Ирландский язык я не учу. Изучаю французский и немецкий. С ребятами в классе быстро подружился. После уроков иду или в бассейн, или занимаюсь рисованием. По математике (даже смешно) мы дома уже считали от тысячи до миллиона, а тут я приехал - они считают только до тысячи. По четвергам во время перерыва на ланч играем в шахматы. В своем классе я обыграл всех, потом тех, кто на год старше, и кто на два. А "сеньоры" - ребята из Senior School - со мной играть отказались.

Ирина Булатова, училась в Англии:

- Летом я поехала в Англию, хотела усовершенствовать свой английский. Мне очень понравилась программа, по которой мы занимались. Она построена на принципе "учимся отдыхая". За лето язык серьезно продвинулся, выучила грамматику и теперь свободно общаюсь на английском.

Особенные ушки

Десятилетний Саша осознал, что он не такой, как все, в возрасте около четырех лет. Возможно, раньше он просто меньше общался с другими детьми. Но так случилось, что в первый же день пребывания в детском саду, его оттопыренные ушки привлекли внимание всей детворы. Даже воспитательница сказала: “Какого симпатичного ушастика к нам привели”. Что было в школе - трудно поддается описанию. Мальчик из жизнерадостного, веселого заводилы превратился в унылого, боязливого пессимиста. Ведь дети – народ довольно жестокий и выделяться чем-нибудь в классе – опасно, особенно таким “заметным” недостатком, как оттопыренные уши. Непременно кто-нибудь съязвит.

Говорят, что с “заметными” ушами девочкам жить несколько легче, чем мальчишкам. Ведь маленькие модницы могут скрыть их под копной пышных волос. Но Вере, которая серьезно занималась танцами, хочешь не хочешь приходилось подбирать волосы вверх, и скрыть уши под прической было невозможно. Девочка неимоверно страдала от своей “нестандартности”. Лопоухость мешала девочке не только на сцене, даже на репетициях юная балерина не переставала комплексовать. Родители только разводили руками, но не представляли, как реально помочь своему ребенку. Правда, когда Верочка была еще совсем маленькая, они пытались “исправить” дефект, постоянно одевая ей чепчики поплотнее.

Наш консультант – руководитель Украинского центра по лечению детей с врожденными и приобретенными заболеваниями челюстно-лицевой области, заведующий кафедрой хирургической стоматологии и челюстно-лицевой хирургии детского возраста Национального медицинского университета им. А. А. Богомольца, профессор, доктор медицинских наук Леонид Викторович ХАРЬКОВ

Если природа “одарила” ребенка оттопыренными ушами (по генетическим, конституционным или антропометрическим причинам), никакие чепчики не помогут. Потому что ушные хрящи очень упругие, и после каждого такого “выравнивания” возвращаются на прежнее место. Есть только один метод устранения лопоухости – отопластика. Это термин, который обозначает пластическую операцию на ушных раковинах. Но обо всем по порядку.

Уши могут быть:

    * оттопыренными;

    * с нарушениями анатомической формы: без противозавитка, завитка, с укороченной или сращенной мочкой;

    * складчатыми;

    * уши “тапира”;

    * уменьшенными или увеличенными в размерах;

    * с привесками и т. д.

Торчащие, “оттопыренные” уши являются наиболее частой и, в большинстве случаев, двусторонней косметической деформацией.

В 1968 году Макдоулл описал признаки оттопыренности ушных раковин. Вот наиболее важные из них:

    * сглаженность передней поверхности ушной раковины и противозавитка;

    * увеличение угла между ушной раковиной и сосцевидным отростком (“скафоконхальный” угол, который в норме равен 90 градусам);

    * увеличение, истончение ушной раковины.

Если мама заметила, что у ее ребенка необычные уши, ей нужно обязательно обратиться к врачу. Однако участковый педиатр в данной ситуации не советчик. “Ушными” проблемами такого рода занимаются лор-специалисты и челюстно-лицевые хирурги. В зависимости от вида и степени деформации уха только специалист может назначить операцию и установить сроки ее проведения. Правда, это не означает, что двух- или трехмесячному лопоухому младенцу сразу же сделают коррекцию. Для исправления врожденной оттопыренности ушей тоже существуют конкретные сроки – от семи-восьми до тринадцати-четырнадцати лет. Однако такая деформация не влияет на общее состояние здоровья. Поэтому “лечь под нож” стремятся не все люди с оттопыренными ушами. Многие живут с ними до глубокой старости, не испытывая при этом никакого дискомфорта. Но чаще всего психика ребенка не настолько устойчива, чтобы противостоять насмешкам окружающих. В таком случае лучше всего прибегнуть к оперативному вмешательству.

Отопластика – это операция по эстетическим показаниям, а не срочная медицинская помощь. Чтобы назначить точную дату коррекции, хирургу необходимо осмотреть ушные раковины ребенка, поговорить с ним и его родителями. Ведь врач исправляет не только физический недостаток, но и избавляет подростка от психологического комплекса неполноценности.

Очень часто дети сами выступают инициаторами похода к хирургу, хотя чаще их приводят родители.

Операция

Более ста лет назад Эдвард Эли впервые упомянул о неприятностях двенадцатилетнего мальчика, над которым смеялись сверстники из-за лопоухих ушей. В 1881 году он описал операцию по коррекции этой деформации.

Суть операции заключается в том, чтобы ушная раковина ближе прилегала к голове. То есть задача врача уменьшить угол между ухом и головой. Очень часто вместе с оттопыренностью наблюдается и отсутствие противозавитка. Поэтому хирург формирует и этот недостающий элемент.

Оперируют под общим обезболиванием. Разрез проходит за ушной раковиной и впоследствии почти незаметен. При этом способе удаляется “будущий” избыток кожи на задней поверхности ушной раковины в форме эллипса в проекции противозавитка по маркированным точкам (точки хирург наносит прямо на ушную раковину). Потом врач накладывает внутрихрящевые швы и формирует противозавиток, заканчивая это правильным расположением ушной раковины.

Длится отопластика приблизительно один час. Специалисты не считают операцию на ушных раковинах сложной. После того как ребенку сделали все необходимые исправления, он должен побыть в клинике не более пяти дней, чтобы избежать возможных осложнений.

Как себя вести после операции

    * первые двадцать дней нужно носить шапочку или повязку;

    * следить, чтобы уши не заламывались, особенно ночью. Для этого в течение месяца на ночь нужно одевать шапочку или повязку, чтобы уши плотно прилегали к голове;

    * остерегаться травмирования ушных раковин.

Один день за школьной партой. Дневник невольной десятиклассницы

Учебный день старшеклассника ненамного короче рабочих будней взрослого. По заданию редакции, я решила примерить на себя роль школьника, чтобы понять, как живется современным ученикам. Выбрала один из самых сложных классов - десятый.
Время: 7.15. Тема: "Дорога, дорога..."

В метро час пик. Вагон переполнен: малыши-первоклассники с родителями, спешащие взрослые и ученики старших классов. Большинство подростков в дороге времени зря не теряют: читают учебники, листают конспекты, "на коленке" решают математические примеры.

У современного старшеклассника каждый день по шесть-восемь уроков. Многие из них спаренные, то есть одной дисциплине отводится по два-три часа. За день проходят уроки по трем-четырем предметам, и практически по каждому есть домашние задания. Попробуем примерно подсчитать объем внеклассной нагрузки школьника:

Алгебра - на дом задают 10-15 примеров (3-4 номера в учебнике); в профильных классах больше. Время, необходимое на выполнение заданий, - 40-60 минут.

Геометрия - две-три задачи, плюс доказательство теоремы. Несколько аксиом наизусть. Время - 30-45 минут.

Русский язык и литература - нужно писать сочинения, доклады и успевать читать литературные произведения. Например, в десятом классе в обязательную программу входят около 30 книг различных авторов, так что на чтение уйдет не менее часа в день. Чтобы написать сочинение, нужно как минимум полтора часа; столько же занимает подготовка доклада или реферата.

Физика, химия - пройденная теория наизусть, две-три задачи по каждой теме. Около 30 минут на каждый предмет.

История, география - чтение учебника и дополнительной литературы, иногда - подготовка к докладам и контрольным. От 30 минут до двух часов.

Подведем итог. На подготовку к занятиям каждый день нужно не менее трех часов. Домой старшеклассники приходят не раньше пяти. Около часа нужно на обед-ужин, столько же на отдых. Педиатры советуют школьникам ложиться спать в 10 часов, чтобы растущий организм успел набраться сил перед новым днем. Следовательно, времени всегда не хватает либо на сон, либо на домашние задания.
Время: 9.30 Тема: "Развиваем память и самостоятельность"

Первый урок - история. На доске написана тема: "Крещение Руси". Я приободрилась: сейчас послушаю интересные легенды, проснусь окончательно. Не тут-то было! Сначала нужно выполнить задание по пройденному материалу. Каждый ученик получает листочек с вопросами по теме предыдущего урока: "В чем причина возникновения политической раздробленности на Руси и в Западной Европе?", "Почему важнейшим занятием восточных славян было сельское хозяйство?"... Пять минут на подготовку, затем каждый зачитывает свой вопрос и отвечает.

Какими качествами нужно обладать, чтобы хорошо успевать по истории и другим гуманитарным дисциплинам? Прежде всего, необходима развитая память. Не случайно большинство гуманитарных вузов включают во вступительный экзаменационный блок именно историю или обществознание. Можешь держать в голове массу дат - значит, и в будущем сумеешь запомнить большой объем рабочей информации. Но зубрить наизусть параграф за параграфом - не выход. Преподаватели вузов свидетельствуют: многие абитуриенты не имеют собственного мнения. Они лишь пересказывают содержание учебников, но не в состоянии сделать выводы и обобщить информацию. Эту проблему решает подготовка рефератов и общие дискуссии на различные исторические темы.
Время:10.20 Тема: Do you speek English?

Второй урок - английский язык. "Мой" класс разбивается на группы в зависимости от уровня подготовки. Попадаю в группу Upper intermediate ("выше среднего") - это минимальный уровень, необходимый для поступления в хороший не языковой институт.

Иностранный язык сдают едва ли не везде. Требования повышаются с каждым годом. Если пятнадцать лет назад испытание по английскому языку зачастую было формальностью, то сейчас практически для всех специальностей предусмотрены очень серьезные задания. В некоторых вузах, причем не обязательно специализированных, вступительный экзамен по иностранному языку становится решающим. Например, большинство абитуриентов факультета журналистики МГУ им. Ломоносова "срезаются" именно на английском, хотя официально профильными предметами считаются русский язык и литература.

Но не только гуманитариям приходится обращать особое внимание на изучение языков. Не менее серьезные требования предъявляют к абитуриентам экономические, юридические и прочие факультеты. "Технари" недавнего прошлого иностранного не знали, и это казалось нормой. Но современный IT-специалист без него работать не сможет.

Далеко не все школы могут обеспечить уровень обучения, достаточный для поступления в вуз. Поэтому большинство старшеклассников занимаются дополнительно, и их учебная нагрузка становится еще интенсивнее.
Время:10.30. Тема: "На перемене"

Разговорилась с "одноклассниками". Впереди еще шесть уроков, а многие потом поедут на различные подготовительные курсы. И это после восьми часов занятий! До конца школы остается еще почти два года, но большинство уже готовится к поступлению в вузы: юридический, экономический, финансовый... Школьный педагог рассказал нам, что одну из своих учениц он видит будущим учителем - у девочки явные педагогические способности. Но в пединститут она не собирается: работа не престижная, зарплата не большая.
Время:10.40.-12.10. Тема: "Теоремы и аксиомы"

Третьим и четвертым уроком в расписании стоит геометрия. Прежде всего, записываем домашнее задание: решить несколько задач, выучить определение и доказательство новой теоремы.

Математика - один из самых сложных предметов. Исключить ее из программы старших классов не предлагают даже самые смелые экспериментаторы от образования: "королева наук" систематизирует знания, помогает держать мозг в тонусе. Но у многих учеников она вызывает затруднения. Гуманитарии зачастую не усваивают новый материал, не успевают за темпом более продвинутых одноклассников.

В частных школах такая проблема решается - небольшие классы позволяют учителю донести материал до каждого школьника. Но если в классе 25-30 человек, индивидуальные объяснения на уроке оказываются непозволительной роскошью. В результате - неудовлетворительные оценки, которые нередко появляются даже у вполне успешных по остальным предметам учеников.

Репетиторов или даже дополнительные занятия со школьным преподавателем могут себе позволить не все родители. А самостоятельные занятия помогают далеко не всем: кому-то недостает знаний, кому-то - силы воли. Универсального решения проблемы не существует. Можно назвать лишь оптимальный по материальным и энергетическим затратам вариант: несколько вводных уроков с педагогами и постоянная самостоятельная работа.
Время: 12.20. Тема: "О контрольных"

Русский и литература. Ученики требуют результатов диктанта, который писали на предыдущем уроке. Но учительница стойко "держит оборону": сегодня на это нет времени. Работа над ошибками будет в следующий раз.

Не все знают, что контрольные работы проводятся по определенным правилам, и соблюдать их обязан любой учитель. Во-первых, о предстоящем диктанте, изложении, сочинении или любой другой проверке знаний в письменной форме, педагог обязан предупреждать заранее. У учеников должно быть время на подготовку. Во-вторых, контрольные работы не рекомендуется устраивать в первый и последний день недели. В понедельник ребята еще слишком расслаблены после выходных, им трудно сосредоточиться. А к пятнице устают и делают больше ошибок. В-третьих, школьники, пропустившие несколько занятий по болезни, от контрольной должны быть освобождены. Для них проверка знаний переносится. Если в один из учителей в школе уволился, а замену ему администрация нашла не сразу, новый педагог не может немедленно устроить контрольную работу - ученикам нужно время, чтобы вспомнить пройденное.
Время: где-то после часа... Тема: "Можно ли выбирать оценки?"

Шестой урок - информатика. В последние несколько месяцев "мой" класс проходит программу "Соло на компьютере". Сегодня контрольная работа. Компьютер запускает задание: на экране появляются буквы, а ты должен нажимать соответствующие клавиши на клавиатуре. Метод печати - слепой десятипальцевый. На клавиатуру смотреть не получится, даже если захочешь сжульничать: слишком высокий темп задает машина.

Юноша, получивший "четверку", недоволен. Просит разрешения пересдать, но ему отказывают: официальные пересдачи - понятие институтское. В школе контрольные работы не переписывают. Выражение "исправить двойку" означает ответить еще раз на ту же тему: плохая оценка никуда не исчезает.
Время 15.00. Тема: "Отдыхаем"

После шести уроков предусмотрены обед и большая перемена. Затем - еще два урока, кружки и секции. Перерыв длится целый час. За это время ребята успевают не только полноценно пообедать, но и прогуляться в школьном дворе, а кое-кто - даже поиграть в мяч.

Мера необходимая. Даже взрослым медики советуют делать паузы в работе. Первоклассники, помимо перемен, отдыхают каждые пятнадцать минут: делают упражнения для пальцев, легкую разминку. Но и подросткам отдых необходим. Шесть часов непрерывной работы - это очень много: на усвоение нового сил уже не остается.

Во второй половине дне не рекомендуется проводить "серьезные" уроки: математику, физику, русский язык. На это время обычно оставляют пение, рисование и т.п.
Время 16.00. Тема: "Домой!"

Признаюсь честно: до конца учебную нагрузку я не выдержала. Ушла после шестого урока. А моим одноклассникам предстояло еще два учебных часа. Затем спорт, факультативы, подготовительные курсы, выполнение домашних работ.

Нагрузка, которую взрослому человеку сложно осознать до конца. А школьники "держат марку" изо дня в день.
Записная книжка родителя

На вопросы родителей отвечает руководитель пресс-службы Департамента образования Москвы А.В. Гаврилов.

- В школе, где учится мой сын, учителя не выставляют текущие оценки в дневник. Это делает классный руководитель, но нерегулярно (иногда раз в неделю, а иногда раз в месяц). Существуют ли какие-то правила ведения дневника учащегося?
- Есть рекомендации по ведению дневника. Оценки должен выставлять учитель-"предметник". Но если дневник заполняет классный руководитель - это не нарушение. Вполне допустимо, если это происходит с регулярностью один раз в неделю. Но одного раза в месяц недостаточно! Родители могут обсудить этот вопрос на собрании.

- Если ученик не может пройти ЕГЭ по определенному предмету в установленный срок, имеет ли он возможность сдать его в дополнительные дни? Какие причины для этого могут считаться уважительными?
- В случае серьезной болезни выпускник может сдать ЕГЭ в резервные дни. Если выпускник не явится на экзамен в назначенный день без уважительной причины, он не имеет права сдавать ЕГЭ в резервные дни. Такой ученик считается не аттестованным по соответствующему образовательному предмету, и может пройти итоговую государственную аттестацию в обычной форме в установленном порядке в августе.