Трудный возраст. Кто виноват в подростковых проблемах и что с ними делать

Воспитание детей всецело зависит от отношения к ним взрослых, а не от

отношения взрослых к проблеме воспитания

Гилберт Честертон

Трудный (критический) возраст – это общепринятый штамп, за которым, как правило, скрывается несостоятельность взрослых, не имеющих возможности или желания понять особенности подросткового периода. Не спешите возмущенно хмурить брови и винить во всем “этих невыносимых великовозрастных деточек”. Давайте попытаемся разобраться, почему в 10–16 лет изменяется поведение нашего ребенка и как должно в связи с этим измениться наше отношение к ним и наше поведение. Другими словами, ответить на извечные вопросы “кто “виноват?” и, конечно же, “что делать?”.

Кто виноват

“Ну что! С мамой все как всегда! Опять она лезет со своими советами!! Вот и нарвалась!!!…

Хотя, если честно, то я опять взорвалась. Зачем накричала на маму?! Что на меня нашло? Надо будет утром попросить прощения. Она ведь не виновата, что на физике училка вызвала меня как раз в тот момент, когда я, измученная головной болью, ну ничегошеньки не соображала. И эта слабость ни с того ни с сего? И какое-то чувство тревоги, будто что-то уходит, ускользает. Да. еще этот противный Сережка все время таращится на Ольку! Что он в ней нашел?! А, все равно…”.

Из дневника 7- классницы.

Многие родители сталкиваются с тем, что в 10 – 12 лет поведение ребенка меняется: он становится агрессивным или, наоборот, апатичным. Его настроение, как весенний ветерок – не знаешь, куда в следующую секунду повеет и что принесет. И главное, чадо готово раздражаться по любому поводу. Как мы обычно на это реагируем? Более сдержанные родители пытаются не замечать, а несдержанные – воздействовать. Чаще криком, внушением и длинными воспитательными тирадами. Причем каждый утверждает, что с ним “таких проблем” не было. А что же на самом деле происходит с нашими детьми?

Как не умаляют сторонники социальной теории значение физиологического фактора, природа иногда берет свое. Именно в 10 –13 лет у девочек и в 12 – 15 лет у мальчиков проходит период полового созревания. Происходят серьезные изменения в эндокринной системе, увеличиваются рост, вес, объемы ребенка, появляются вторичные половые признаки. Перестройка моторного аппарата (рук, ног и прочего “двигательной” системы) часто приводит к нарушению гармонии в движениях. Они становятся неуклюжими, угловатыми. Скачок в росте является причиной повышенной нагрузки на сердце, что может выражаться в сердцебиении, повышении артериального давления, головокружениях, повышенной утомляемости. Утраченный баланс между нервной и эндокринной системами, которая претерпевает серьезные изменения в период полового созревания, сказывается на внутреннем состоянии ребенка, его настроении. Очень часто это проявляется в раздражительности, возбуждении или апатии и вялости. Представляете, что ощущает подросток, когда на него сваливаются все эти эндокринные и прочие прелести?! Его не ругать надо, а объяснить, что с ним происходит. На то мы и взрослые.

Конфликт отцов и детей

“-Ма, у нас сегодня дискотека, так что я буду поздно, - поставил меня перед фактом мой великовозрастный сын.

-Чтобы в девять был дома, -- машинально ответила я, продолжая разговаривать по телефону.

-Ма, она только в восемь начнется, - не сдавался сын.

-Что это у вас за дискотеки такие? – возмутилась я. – Не рано ли?! Ты когда английский пересдашь?! И в своей “берлоге” уже вторую неделю обещаешь навести порядок…--Мой праведный гнев был заглушен ором “Рамштайа”. Я поняла, что аудиенция окончена.

-Одень шапку, я тебе сказала – на улице мороз! – кричала я вслед сыну, срывающему на ходу утепленный блейзер. –Ну ничего, вернешься ты домой!..”.

Хотя бурная внутренняя жизнь гормонов и другие факторы, помимо их воли, сказываются на поведении подростка, говорить о всецелой зависимости организма от эндокринной перестройки нельзя. Социальная среда, к которой принадлежим и мы, родители, также имеет определенное значение. В этот “кризисный” период у подростка происходит переосмысление собственного “я”, которое не умещается в узкие “детские” рамки. Ребенок ощущает свою взрослость и претендует на равные отношения. Но мы, давайте признаемся честно, далеко не всегда можем изменить свое отношение к сыну-дочке, особенно если привыкли их опекать. Иногда нами движет страх потерять ребенка, и вместо того, чтобы “отпустить”, мы еще больше стремимся “привязать” его к себе. Поэтому конфликты, как правило, возникают из-за разных взглядов на права ребенка и степень его самостоятельности - у самого подростка и у взрослых.

Психолог Ирина Милютина о проблеме:

- Я не считаю это проблемой. Это жизнь. Просто дети выбирают какой-то выход из ситуации. Отказ сотрудничать со взрослыми, потеря интереса к учебе, уход из дома (причем употребление наркотиков – это тоже своеобразный уход из дома) – это их реагирование, протест против навязываемых правил игры. Когда дети плохо себя ведут, они просто хотят, чтобы на них обратили внимание. Ведь в 12 – 14 лет наши дети уже такого же роста, как и их родители. Они претендуют на равноправие и в отношениях, а родители не могут отказаться от стереотипного восприятия ребенка, которое уже сформировалось с момента рождения. И чтобы не было конфликта “родители – дети” взрослым необходимо понимать состояние ребенка и помогать ему справляться с возникающими в его жизни трудностями.

Если подросток ощущает любовь и заботу родителей, уважение к нему, то он чувствует себя значимым, любимым, и в связи с этим его самооценка становится адекватной. Он чувствует себя комфортно в семье. При этом у него не будет проблем переходного возраста. Но если проблемы “переходного возраста” все-таки есть, значит, что-то не так с нами. Никогда не поздно начинать с себя. Все что нужно делать в процессе воспитания детей – это начинать с себя.

Учеба не волк

“Опять семь баллов принесла! Скажи мне, когда ты собираешься исправлять оценки по литературе?! Что значит неинтересно?! Я в твои годы и физику, и химию, и астрологию учила - и было интересно. Ну, астрономию, какая разница! Так, неси учебник по литературе - будем вместе учить. Как это ты не понимаешь, что такое “литературный образ”?! Читай, что написано. Повтори. Еще повтори. Поняла? Хотя бы запомни. Пошли на кухню: пока я буду мыть посуду, будешь “Песнь Нибелунгов” читать. А потом алгебру порешаем и физикой займемся...

Ну, слава Богу, сегодня уроки сделали. Проверю по дневнику. Господи! Расписание не написано, куда же завтра заслуженные десятки ставить будут?! Придется еще расписание писать”. Монолог мамы

Как ни крути, а для родителя главное, чтобы ребенок носил из школы хорошие оценки. Тот, кто скажет, что это не так, либо не родитель, либо родитель, но не ученика, либо кривит душой. Нам всем важно, как наши дети учатся, потому что от этого зависит их будущее и наша спокойная старость. Мы понимаем, что учеба в школе, лицее, училище, академии – это не только самые безоблачные годы, но еще и основа, базис для развития в дальнейшем способностей, а значит, и определенный гарант победы в борьбе за “место под солнцем”. Но понимает ли это подросток? Нет. Высокие мотивировки, к сожалению (а может быть, к счастью) не обременяют умы наших детей. Для них еще ценен сам процесс, и если отсутствует интерес, то никакие рассказы о профессии и неустроенности жизни в будущем подростка не вдохновят. Поэтому единственным стимулом иногда остается понимание и заинтересованность родителей процессом, а не результатом.

Кроме того, следует помнить, что повышенная умственная и физическая нагрузка в подростковом возрасте (а, как правило, именно в этот период мы начинаем предъявлять к ребенку повышенные требования), длительное нервное напряжение, отрицательные эмоции часто становятся причиной эндокринных нарушений и функциональных расстройств нервной системы. Одним из проявлений этих нарушений является повышенная раздражительность, утомляемость, рассеянность потеря сна. Так что во многих случаях детей надо не воспитывать, а лечить. Получается замкнутый круг: физиологические процессы влияют на возможности ребенка, а мы своими “истериками” по поводу снизившихся оценок еще более усугубляем положение, вызывая расстройства.

Психолог Ирина Милютина о проблеме:

- Снижение успкваемости может быть связано с внутриличностным конфликтом. Возможно, таким образом ребенок мстит родителям за непонимание и подавление, или сложилась неблагоприятная атмосфера в школе, существует непонимание с учителем. В любом случае, задача родителей – выяснить, что лежит в основе внезапной неуспеваемости (так как речь не идет о запущенном процессе обучения, когда ребенок из года в год не справляется с программой). Ребенок с нормальной самооценкой (а она также формируется в семье и зависит во многом от отношения к подростку родителей) всегда поделится своими проблемами. И наша задача – отреагировать на это. Есть такое понятие, как “родительская реакция на поведение детей”. Так вот, если мы в тот момент, когда ребенок сообщает что-то, отмахнемся от него: “Не видишь – я по телефону разговариваю!”, то у него после этого на уровне подсознания возникает ощущение “я не интересен родителям”. И после двух–трех раз такого игнорирования проблем ребенка, он уже не будет обращаться к родителям со своими затруднениями. Поэтому, даже если вы действительно заняты, попробуйте перенести разговор: “Я сейчас занята, давай поговорим через 10 минут” – это позволит сохранить взаимопонимание и доверие подростка к вам.

Но существует другая сторона медали – гиперопека, когда родители стремяться все сделать и решить за ребенка. Если мы решаем за детей те вопросы, которые они уже могут решить самостоятельно, тем самым мы проецируем их поведение и во взрослой жизни. Понижение успеваемости – это проблема ребенка, а не родителей. И наша задача помочь ему решить эту проблему, но ни в коем случае не делать это за него. Так мы ничему ребенка не научим, да еще и понизим его самооценку. Можно предложить подростку несколько вариантов решения, но выбрать какой-то из них он должен сам. Таким образом, вы будете приучать свое чадо брать на себя ответственность. Потому что часто своим отношением, требованием мы не поднимаем “планку” возможностей ребенка, а занижаем ее.

 

 

Опыт – сын ошибок трудных

Очень важно также понимать, что никогда наш опыт дети не возьмут для себя в “чистом виде”. Они хотят сами экспериментировать. И задача родителей позволять детям совершать свои ошибки. Запретить ошибаться (наказывать за ошибки) – один из способов подавить ребенка.

С момента рождения маленького человечка мы говорим ему в день 432 негатива (не трогай, нельзя, не бегай и т. п.) и 32 позитива (какой ты умный, как ты хорошо играешь…). А ведь малышу необходима даже не похвала, а поддержка: то есть одобрять нужно не результат, которого добился ребенок на каком-то этапе, а сам процесс. Не “Ты – молодец, получил “12” по геометрии”, а “Надо же, как ты хорошо в геометрии разбираешься; скоро сможешь помочь мне с архитектурными расчетами”. В этом случае вы настраиваете ребенка на сам процесс обучения, на его перспективу, а не на сиюминутный результат. Ориентацией на результат мы часто отбиваем желание учиться.

Кроме того, надо учитывать возможности ребенка и желания, а не заставлять его выполнять не сбывшиеся наши мечты. Надо быть в моменте и понимать, что в данную минуту необходимо вашему чаду. Очень распространенная ошибка сегодня - чрезмерно загруженность детей. А в подростковом возрасте перегрузки могут стать не только причиной повышенной раздражительности и нервозности, но и спровоцировать заболевания. А ведь ребенок должен кроме учебы выполнять еще и какие-то обязанности по дому. Ведь многие вундеркинды не умеют ухаживать за своими вещами, убирать в квартире, выполнять простейшие поручения матери или отца. А потом мы удивляемся, почему ребенок “уходит” из дома (попадает в дурную компанию, начинает курить, пить, употреблять наркотики).

Психолог Ирина Милютина о проблеме:

- Если ребенок подавлен, чувствует себя в семье не очень комфортно, то он не сможет себя защитить вне дома. Более того, именно вне дома он будет искать этот комфорт, добиваться своей значимости. Но если мы опекаем ребенка чрезмерно, у него также отсутствует внутреннее ощущение, что он сможет постоять за себя.

Кроме того, очень часто причины конфликта детей и отцов лежат в том, что мы врем нашим детям. Мы говорим им “Не раздражайся”, а сами при этом общаемся на повышенных тонах (то есть демонстрируем свое раздражение). Мы делаем вид, что секса нет, а сами…В этом случае ребенок понимает, что ему врут. Поэтому учить малыша и просить его о чем-то нужно своим примером. Если мы хотим, чтобы наши дети уважали нас, надо уважать их.

Если ребенок чувствует родительскую любовь, понимает, что он нужен в семье, он не станет самоутверждаться вне дома. Это не будет иметь смысла. Будучи экспериментаторами, дети пробуют то или иное действо, но потом они принимают решение – есть ли этому место в их жизни или нет. И во многом их решение обусловлено самооценкой, которая в свою очередь, зависит от подавления или уважения ребенка в семье.

Вместо послесловия

Когда, наконец, понимаешь, что твой отец обычно был

прав, у тебя самого уже подрастает сын, убежденный, что

его отец обычно бывает не прав.

Лоренс Питер

 

 

 

 

Давайте попробуем подытожить:

   1. Если вас тревожат отношения со своим чадом – это уже полпути к успеху.
   2. Начинать всегда надо с себя, со своего отношения к ребенку. Не бывает односторонних конфликтов, подумайте, что вы делаете не так.
   3. Если вы решили обратиться к специалисту, то не тащите на аркане к психологу вашу “непутевую дочь” или “блудного сына”, вначале сходите сами.

Для тех родителей, кто хочет добиться взаимопонимания со своими детьми, Ирина Милютина предлагает демократические приемы воспитания ребенка:

    * позволяйте детям самим принимать решения;
    * подбадривайте их;
    * помогайте им исправлять ошибки
    * проявляйте уважение к ним
    * просите их помочь вам;
    * проявляйте доброту и твердость одновременно;
    * устанавливайте четкие границы (разграничивайте свои проблемы и проблемы ребенка, не ущемляйте свои интересы);
    * позволяйте детям проявлять инициативу;
    * помогайте ребенку сделать открытие, как много они могут сделать.

Точка, точка, запятая

Пытаясь гармонично развить ребенка, родители часто ориентируются на свои вкусы и желания, подкрепленные личным жизненным опытом. Стремление увидеть в своем ребенке что-то нереализованное ими самими подсознательно притупляет внимание к первым проявлениям его интересов. Талант все равно найдет себе дорогу, но от родителей зависит, какой будет ее начало...

Сделав первые шаги, ребенок отрывается от привычных игрушек. Его зоркие глазенки подмечают, а ручки хватают все, что “плохо лежит”. “Однажды попавший в поле зрения карандаш навсегда становится инструментом проявления детской фантазии, — рассказывает искусствовед, председатель и организатор конкурсов детских рисунков “Зеленый мир Украины” и “10-летие Чернобыля — жизнь в Киеве” Наталия Сухолит. — Сперва спонтанные линии. Немного позже — тренировка очередности событий (провел карандашом — появилась линия или какие-то очертания неправильной формы). И в конечном итоге — тренировка кисти руки.”

В этот начальный период важно поддержать желание рисовать и одновременно контролировать, чтобы карандаш (пока простой, потому что цвета еще сложно воспринимаются) использовался по назначению. Это все-таки заостренный предмет, с которым нужно обращаться осторожно. Дети любят все попробовать на вкус. Постарайтесь уследить, чтобы карандаш не попал в рот.

Совершенно недопустимо наказывать ребенка, повышать голос или вести нравоучительную беседу, если рисунок найдет себе место не на листе заботливо приготовленной вами бумаги, а на обоях спальни или детской комнаты. В такой момент можно навсегда отбить желание рисовать. Это безобидное детское озорство граничит с вашей невнимательностью. За ошибки надо расплачиваться!

В возрасте полтора-два года дети способны воспринимать наипервейшие рекомендации родителей и более осознанно относиться к своим действиям. Их можно научить, например, с помощью четырех линий и треугольника нарисовать домик. При этом изобразительный процесс должен быть похож на интересную игру. Ребенок нарисовал домик, вы его дополнили окошком и рожицей в нем, рассказали какую-то историю. В следующий раз окошко и рожицу ребенок попытается нарисовать сам. И так шаг за шагом будет осваивать квадратики, кружочки, треугольнички, дополняя их одушевленным смыслом.

Вы — первый учитель изобразительного искусства у ребенка, поэтому постарайтесь привить ему интерес, внимательность и аккуратность — своим же примером и своей добротой. Заложенные в благодатную почву семена дадут в свое время прекрасные всходы. А пока продолжается терпеливый труд.

За старание может быть и награда — первые фломастеры и цветные карандаши. Тут, конечно, ждите шкоды... Опять же, “глаз да глаз” уберегут ваши обои, скатерть, покрывало и даже детскую одежду. Это нельзя назвать неряшеством. Скорее — простое любопытство, как проявляет себя новый пишущий предмет. Будьте внимательны! Этот короткий период скоро пройдет. Зато какое удовольствие ребенок получит от цветного изображения своих мыслей на бумаге! А бумаги у него должно быть вдоволь. И вовсе не обяза-тельно спешить в дорогой магазин и покупать только импортное. На нашей отечественной, более пористой и мягкой, легче рисовать и карандашами, и фломастерами. А позже, с трех лет — акварелью и даже гуашью.

“Существуют рекомендации с трех-четырех лет начинать знакомство с аппликацией, но я полагаю: примитивная аппликация не способствует развитию у ребенка хорошего вкуса, — считает Наталия Сухолит. — В рисунке ребенок может проявить себя намного интереснее. И на чем бы он не рисовал — на бумаге, картоне или на обратной стороне рулона с обоями. Увлеченный ребенок трансформирует свое отношение. Но бывает рисуют на обратной стороне обоев, потому что возникает потребность большой площади. Этим психологическим моментом не стоит пренебрегать и загонять юного творца в рамки стандартного листа”.

В пяти-шестилетнем возрасте у ребенка, которому не запрещали рисовать, а, напротив, поддерживали этот интерес и способствовали его развитию, проявляется желание рисовать много и получать квалифицированные советы. Именно в этот период родители должны решить для себя — отдавать ли ребенка в студию изобразительного искусства? Многие студии ориентированы именно на этот возраст. Прислушайтесь к желаниям ребенка. Если у него тяга к рисованию, а не, скажем, к плаванию или фигурному катанию — не заставляйте! Сколько бы вы не пытались ему внушить, что плавание полезно для здоровья, а рисование только время занимает, — большое желание все равно найдет выход. Тем более, что под руководством педагогов он научится основам изобразительного искусства, тонченному восприятию красоты, сможет попробовать свои силы не только в рисовании, живописи, но и в лепке. Для него приоткроется окно в мир искусства. И ему решать — сделать ли шаг дальше.

“Детский рисунок по своей сути — зеркало собственного видения, зеркало сознания на бумаге и отображения большого комплекса проблем, — говорит Наталия Сухолит. — Этот феномен давно изучался психологами и используется как составная часть комплексного лечения детей с психическими расстройствами. Ребенку задается тема и с помощью рисунка врач-психолог пытается разобраться в настроении и состоянии маленького пациента”.

Этот феномен актуален и для здоровых детей. Часто замкнутые дети находят самовыражение в рисунках. Именно они больше времени проводят за этим занятием. Внимательные родители по рисункам, по теме, по цветовой гамме смогут понять, что беспокоит их сына или дочь. Присмотритесь, может быть, они нуждаются в вашей помощи. И не упрекайте их в большом расходовании подручных материалов.

Поощряя желание рисовать, родители помогают детям постичь азы, основы понимания красоты и гармонии природы и человека в ней, научиться утонченно чувствовать, видеть, слышать. И конечная цель приобщения детей к рисованию — не готовить художников-профессионалов, а привить культуру, интеллигентность, сформировать личность.

Темперамент и оценки

Каждый ребенок способен справиться со школьной программой, и для этого необязательно корпеть над уроками до поздней ночи. Достаточно определить, к какому психологическому типу относится ваш ребенок, и найти тот подход, который позволит школьнику быстрее и проще запомнить материал.

Известный психотерапевт и писатель Владимир Леви настоятельно советует родителям поздравлять ребенка с его первой двойкой. "В школе душа ребенка всегда попытается уцелеть среди оценочного террора", - пишет он. Действительно, будь то завидная пятерка или грустная двойка, оценки остаются лишь сухими цифрами, и каждая мама любит своего двоечника никак не меньше, чем того, кто несет в портфеле полный пятерок дневник. Но иногда за отличную (или хотя бы положительную) отметку все-таки приходится побороться - когда речь заходит об экзамене, четвертной или полугодовой контрольной, самостоятельной работе, словом, любой проверке знаний, по которым педагоги делают выводы об успеваемости вашего чада. Каждый ребенок по-своему реагирует на тот стресс, который создают эти "проверки знаний". А значит, родителям придется набраться терпения и мудрости, а также уточнить, к какому психотипу относится их школьник, и готовить его к испытаниям, вооружившись нашей подробной инструкцией.

Флегматичные, спокойные дети вряд ли станут так же нервничать перед контрольной, как холерики. В зависимости от темперамента своего чада вы можете спрогнозировать, что ему будет даваться с трудом, а в чем он не испытает трудностей в школе. Так, сангвиники, скорее всего, охотнее будут выходить к доске и сами тянуть руку на уроках, в то время как меланхолики с удовольствием отсидятся на задней парте, а холерики и вовсе станут молиться о том, чтобы их не вызвали. Но ориентироваться только на темперамент ребенка было бы недостаточно. Психологи составили типологию личностей в зависимости от ее способности воспринимать информацию. Разобравшись, кем на самом деле является ваш ребенок, вы сможете найти более эффективные методики для его обучения.
Логик: развита математическая и логическая доминанта мышления

Вас можно поздравить. Учебные пособия писаны как раз для вашего ребенка. И, скорее всего, у него нет проблем с учебой, в особенности с алгеброй, геометрией, физикой и прочими точными науками. Не исключено, что при этом слегка хромают литература, языки, гуманитарные предметы. Устные выступления и выходы к доске по нелюбимым предметам наводят на него панику, особенно если школьник относится к холерикам или меланхоликам. Но, по подсчетам психологов, дети этого психотипа реже других страдают от неуспеваемости и редко отдают предпочтение только одному школьному предмету,

Как готовиться к проверочным работам

По любимым предметам этого и не потребуется: он знает их назубок и сдаст на "пять", даже если сегодня паникует и убеждает вас, что наверняка завалится. Накануне контрольной работы постарайтесь создать дома максимально спокойную обстановку, приготовьте вкусный ужин, обязательно с десертом. Испытания по нелюбимым предметам создают логику настоящий стресс. Учитывая все это, помогите ему быстрее и качественнее запомнить материал.

Старайтесь как можно чаще пользоваться таблицами. Структурированная таким способом информация уляжется в голове гораздо быстрее.

Биологию, историю, обществоведение превращайте из текстов в цифры, графики и даже системы уравнений. Стройте графики по приросту и размножению амеб, инфузорий или по численности населения Золотой Орды. Исторические факты хорошо запоминаются в виде уравнений: вместо икса будут первые буквы названия событий или исторических личностей, а вместо коэффициентов при иксе - даты. Так, Наполеон превращается в N, а запись о войне с ним - в 1812 N.

Любые факты, которые нужно запомнить, старайтесь объяснить ребенку с точки зрения логики. Например, "Настасья Филипповна считала себя недостойной любви и потому сбежала с Рогожиным, а он убил ее из ревности". Как можно меньше лишних слов, только суть и краткость.

Предлагайте ребенку записывать краткий конспект по каждому гуманитарному предмету. Пусть пользуется математическими символами, выдумывает собственные знаки или пользуется стенографией.

Готовясь к контрольной по химии, биологии, ставьте практические эксперименты и опыты, исследуйте живую природу. Если понадобится, отправляйтесь в зоопарк перед контрольной по зоологии.
Зритель: развито визуальное восприятие информации

Переходный тип мышления. С одной стороны, учебники и записи на доске словно придуманы специально для него: смотри и запоминай. Но зрителю необходимы яркие образы, а в скучных таблицах и серых картинках он не видит ничего вдохновляющего. У вашего ребенка, скорее всего, есть сложности с учебой, и, вероятно, это касается математики, языков, литературы, химии, общественных наук. Биология, история, география даются ему проще спасают красочные наглядные пособия, карты, даже потрепанный поколениями школьный скелет. Зато с орфографией у него нет проблем: он просто "фотографирует" слова в книгах и запоминает их написание. "Зритель" относится к разряду хорошистов, но чаще - троечников. Не очень любит выступать перед классом (если только не заводила по темпераменту), но если придется, говорит красиво, используя яркие образы, На контрольных спасается шпаргалками.

Как готовиться к проверочным работам

Разрешайте ему готовить шпаргалки! Только пускай он не записывает, а зарисовывает схематически ту информацию, которую нужно запомнить. Наутро, перед выходом из дома, вы можете смело отобрать все любовно приготовленные шпаргалки: и не сомневайтесь, он отлично запомнил все, что вчера старательно рисовал.

Перед контрольной по самым нелюбимым предметам предложите ему нарисовать только цветовыми пятнами картину собственного настроения, а затем - образ того, что ему нужно знать завтра на контрольной. С вероятностью 90-95% эти картины совпадут... Попросите ребенка расшифровать второй рисунок и показать, что означает каждое цветовое пятно на листе. Скорее всего, он без труда выложит вам весь материал, который завтра будут проверять ("Вот эта точка - теорема Пифагора, я ее помню, видишь, она розовая, а это формула площади трапеции. Тут я плаваю, поэтому все лилово-синее..."). Поверх пробелов в памяти (и соответствующих им пятен на рисунке) напишите ручкой недостающие формулы, даты, названия.

Ту же методику вы можете использовать с другими материалами: пластилином, бумагой, тканями. Попросите ребенка "сплести" историю русско-турецкой войны в виде браслета-фенечки.

Вклейте в учебники ребенка дополнительные белые листы и поощряйте рисование на них по мере чтения. Договоритесь с учителем, чтобы он не запрещал вашему ребенку рисовать в учебнике и на уроках, когда изучается новый материал.

Подберите тематические фильмы (например, от ВВС или National Geographic) или компьютерные презентации на темы, по которым ожидается проверка, и посмотрите их вместе с ребенком.
Поэт: развиты лингвистические способности

Ваш ребенок читает взахлеб, тайком или открыто сочиняет сам и может быть замечательным оратором. Вам, как и родителям логика, повезло, поскольку школьная программа ориентирована и на читающих детей. Они хорошо запоминают на слух и получают пятерки по русскому, литературе, языкам и прочим гуманитарным предметам. Точные науки даются сложнее, а на таких уроках, как музыка или рисование, поэтам бывает скучновато.

Как готовиться к проверочным работам

Выдумывайте вместе сказки о прекрасной стране Математике (Физике, Химии, Черчении и т. п.), о населяющих ее гражданах-Цифрах (Атомах, Точках и пр.), правилах этой волшебной страны. В игровой форме вы поможете ребенку усвоить и сложные формулы, и не поддающиеся обычному запоминанию теоремы, законы.

Накануне проверочной работы устройте настоящую дискуссию на заданную тему: пускай ребенок отстаивает общепринятую точку зрения, а вы выдвигайте идеи двоечника, противоречащие здравому смыслу. Стойте на своем: площадь круга вычисляется как сумма квадратов катетов! И дайте ребенку возможность вас разубедить: пускай рисует этот круг, объясняет вам про число пи. Он сам не заметит, как повторит нужную тему наизусть...
Спортсмен: кинестетический тип восприятия информации

Совсем необязательно, чтобы любимым предметом такого ребенка была физкультура. Это может быть хрупкая Дюймовочка, неспособная лазать по канату и бегать стометровку, но она идеально чувствует собственное тело. Предпочтения в учебе есть, но они не поддаются единому правилу. Такие дети плохо концентрируются, быстро утомляются, сидя на одном месте, и с проверочными работами часто возникают сложности: начав одну задачу, они бросают ее на середине и переходят ко второй, а в результате не решают ни одной...

Как готовиться к проверочным работам

Вашему ребенку хочется понюхать теорему, потрогать углекислый газ и распробовать на вкус сражение с монголо-татарами. Иначе он просто не запоминает информацию. Предложите ему перед завтрашним испытанием наделить домашние осязаемые предметы качествами того, что нужно запомнить. Реферат по географии переместится на кухню, где Гренландия будет сливочным мороженым, а Австралия - лимонным желе. Пускай ребенок дурачится и заучивает формулы, перекладывая с места на место мягкие игрушки или стреляя из водяного пистолета по разным мишеням.

Если ребенку требуется заучить длинный материал, разбейте его на части и разрешайте ему делать перерывы и двигаться, как только освоен очередной фрагмент.

Готовясь к контрольной по физике, химии, биологии, по возможности смоделируйте те объекты, о которых идет речь, или показывайте их действие в быту.
Тест: определите тип восприятия своего ребенка
Для того чтобы определить, какой тип восприятия информации преобладает у ребенка, а какой хромает, достаточно ответить на наши вопросы. Более 3 "попаданий" в одной из областей и охарактеризуют школьника. Если к его характеру подходит 2-3 утверждения из разных областей, значит, у ребенка развиты различные типы восприятия, и это облегчит его учебу.
Логик

    * В детской (или хотя бы на рабочем столе) всегда порядок, причем ребенок наводит его без вашего напоминания и с удовольствием.
    * Кроссворды, задачки на логическое мышление, ребусы, шарады - любимые его развлечения.
    * Не любит браться за новое дело, не завершив предыдущего.
    * Обожает исследовать причинно-следственные связи между событиями, объектами и пр.

Зритель

    * Подмечает те детали, на которые мало кто обратит внимание.
    * Разбирается в живописи, обладает хорошим эстетическим вкусом.
    * В новой, непривычной обстановке очень быстро начинает чувствовать себя как дома.
    * Отлично ориентируется по карте, не теряется в незнакомых местах, великолепный "штурман".

Поэт

    * Готов сутками напролет слушать радио или работающий телевизор (именно слушать, необязательно смотреть!), разговаривать по телефону, общаться в интернете с друзьями.
    * Стихи, тексты песен, цитаты из фильмов запоминает на лету и регулярно вставляет в разговор.
    * Прекрасный оратор, не стесняется выступать у доски.
    * Отлично объяснит отстающему приятелю те предметы, по которым успевает сам.

Спортсмен

    * Обожает физические нагрузки и активный отдых и спорт.
    * Освоил по меньшей мере один вид ручной работы (вышивание, вязание, роспись по дереву, оригами, плетение и пр.).
    * Предпочитает в одежде свой собственный, ни на кого не похожий стиль.
    * Любит наблюдать за тем, как что-то делается вручную.

Музыкант

    * Интересуется и хорошо разбирается в музыке.
    * Без музыкального сопровождения начинает скучать, включает музыку, даже когда занимается уроками.
    * Знает много песен, точно воспроизводит их мелодию.
    * Хорошо развиты музыкальный слух и чувство ритма.

Вещь в себе

    * Предпочитает уединение шумным групповым занятиям.
    * Мечтательная и созерцающая натура.
    * Устает от суеты, музыки, посторонних звуков, делает уроки только в полной тишине.
    * Ведет дневник, доверяет свои мысли лучшему другу (возможно, домашнему питомцу или игрушке).

Лидер

    * Предпочитает групповые виды активности одиночным.
    * Интересуется жизнью семьи, своих друзей, близких, расспрашивает их, охотно слушает.
    * Тонко чувствует чужое настроение.
    * Любит проявлять инициативу и при необходимости сможет возглавить коллектив ровесников.

Музыкант: развиты музыкальные способности

Этот школьник не мыслит ни дня без песни и очень переживает, что уроки музыки закончились уже к пятому классу. Вы напрасно считаете, что музыка его отвлекает от уроков, и требуете, чтобы он немедленно выключил аудиосистему и взялся за ум. Наоборот, без звуков и ритма он практически неспособен воспринимать информацию... Особенных предпочтений в учебе у этих детей не выявлено: они могут любить и совершенно не понимать как алгебру, так и историю, психологию. Они с трудом выступают у доски, плохо строят фразы, волнуются и забывают элементарные слова. Вся их проблема - в вынужденной тишине и отсутствии музыкального сопровождения. Иногда им достаточно напевать какую-то мелодию во время проверочной работы, чтобы выполнить ее на отлично....

Как готовиться к проверочным работам

Предложите ребенку запоминать математические формулы, физические законы, теоремы, повторяя их в определенном ритме. Та же техника работает при запоминании определений, правил русского языка.

Главный герой фильма "Я вас любил" заучивал "Евгения Онегина", танцуя и накладывая стихи на музыку. Предложите этот способ вашему ребенку.

Сочиняйте вместе песенки на тему школьных предметов. Английские неправильные глаголы отлично рифмуются и укладываются в строчки, а придумать под них мелодию еще проще.
Вещь в себе: внутренне-ориентированный тип личности

Он отлично знает себя и не очень-то стремится делиться своими секретами с вами. Легко заводит новые знакомства со странными людьми (например, дворником-философом) и наверняка ведет дневник, куда записывает свои переживания. У вещи в себе превосходная интуиция, но в учебе они почему-то редко доверяют ей. Любимый предмет - один или два (нередко - из-за харизматичного педагога), остальные буквально идут из-под палки. При этом он никогда не станет списывать и просить помощи у одноклассников, считая это ниже своего достоинства. Часто выбивается в отличники, но не от любви к знаниям, а потому, что это выглядит благородно и выделяет его среди одноклассников.

Как готовиться к проверочным работам

Как можно меньше вмешивайтесь в учебу: у вещи в себе чувство ответственности и желание быть лучше "серого большинства" развито чересчур сильно, и они просто не позволят себе учиться плохо и не выучить домашнего задания.

Если какой-то предмет действительно сильно хромает, наймите репетитора. При этом ищите такого преподавателя, который будет симпатичен ребенку.

Поскольку у таких детей повышена тревожность, их важно успокоить накануне проверочной работы. Вы можете вместе рассматривать звезды или рыбок в аквариуме, предложить помечтать о летнем отдыхе или подарке на день рождения.
Лидер: внешне ориентированный тип личности

Тусовщик по натуре, заводила, гиперактивный, жизнерадостный, веселый ребенок. Он способен быть двоечником с той же легкостью, как и отличником, может любить один предмет сегодня и ненавидеть его завтра. Учеба дается ему легко вне зависимости от успеваемости, поскольку главное для него в школе - это люди. Если педагоги и коллектив ему симпатичны, он будет приносить домой хорошие отметки, но стоит появиться нелюбимому, "вредному" учителю или сменить школу и попасть в неродной класс, как дневник запестрит двойками.

Как готовиться к проверочным работам

Как и в случае с поэтом, перевоплощайтесь в бестолкового двоечника и требуйте, чтобы ребенок разъяснил вам суть той темы, которую он готовит к контрольной. При этом вы можете чистить картошку, ронять ножи, невпопад вставлять охи-ахи и перебивать его. Чем больше препятствий, тем с большим энтузиазмом он будет пытаться "вдолбить" в вас свое знание.

Разыграйте похожую сцену вместе с мужем. Пускай один из вас отстаивает правильную точку зрения, а второй ему противоречит. Привлеките к улаживанию спора ребенка ("Понимаешь, мы тут поспорили: кто такой Базаров?"). Не сомневайтесь, что школьнику удастся и примирить вас, и успешно повторить материал.
Готовимся вместе
Чтобы с честью выдержать предстоящее испытание, будь то сложный диктант или рядовая контрольная работа по алгебре, вам предстоит:

    * потратить несколько часов для изучения школьного учебника, чтобы освежить в памяти тему проверочной работы. Сегодняшним школьникам могут преподносить материал не совсем так, как во времена вашего детства. Разберитесь в теме в ее современном изложении;
    * подготовить список контрольных вопросов по теме. Выбирайте тот способ ответов, который является слабым местом для вашего ребенка. Если он теряется, выступая устно у доски, проверяйте его знания устно, даже если его ждет письменная работа. И, наоборот, попросите его отвечать на ваши вопросы письменно, даже если готовитесь к устному докладу;
    * успокоить ребенка, если он запинается и делает ошибки на этой домашней репетиции. Иногда случается, что от школьных стрессов дети перестают соображать и даже падают в обморок. Объясните ребенку, что волнение отступит, как только он придет в класс и получит задание. Сделайте акцент на том, что, какую бы оценку он ни принес домой, всегда есть возможность пересдать неудовлетворительную работу, а вы любите его, невзирая ни на какие отметки;
    * придумать свою технику ответов на вопросы, запоминания сложных формул и цифр. Пользуйтесь приемами мнемотехники, зарисовывайте или придумывайте смешные стихи, чтобы что-то запомнить. Не стесняйтесь экспериментировать - если ваш ребенок запоминает английские слова танцуя, значит, танцуйте вместе с ним и на каждый шаг заучивайте новое слово. В этом случае важен не процесс, а полученный результат;
    * предложить ребенку как можно больше пищи для ума: включите в его рацион сложные углеводы, обеспечивающие равномерный приток глюкозы в кровь и поддерживающие мозговую активность (овсянка, цельнозерновой хлеб, орехи, овощи, коричневый рис). Снять волнение помогают также продукты, богатые витаминами группы В (орехи, шпинат, капуста брокколи, говядина), антиоксиданты (темный шоколад), витамин С (киви, сладкий перец, помидоры, цитрусовые);
    * следить за тем, чтобы накануне тестирования ребенок хорошо высыпался, а не пытался до полуночи доучить формулы или стихотворение. Научите его рационально планировать время.

Такие разные вечерние школы

Тема вечерних школ в прессе поднимается редко. До сих пор бытует мнение, что эта форма обучения - для неудачников и двоечников. Тем не менее, несколько тысяч граждан России ежегодно получают среднее образование в таких учебных заведениях.
Дело было вечером

Жизнь сложилась так, что полное среднее образование я вовремя не получил. Необходимость продолжить обучение в средней, а затем и в высшей школе возникла недавно. О вечерних школах я, конечно, слышал, но конкретно никогда этой формой обучения не интересовался. Поэтому всю информацию пришлось собирать "с нуля".

Моя работа построена на постоянных разъездах, на одном месте не сижу. Поэтому очень важно было найти школу, расположенную близко к дому, - чтобы не тратить время и силы на дорогу.

Первым делом позвонил в окружной отдел департамента образования своего округа, получил адреса и телефоны близлежащих школ. Наметил для себя основные критерии выбора.
+ вечерних школ

    * возможность учиться не каждый день;
    * бесплатное образование;
    * график, удобный для совмещения с другой учебой или работой;
    * разнообразие форм обучения

- вечерних школ

    * разновозрастные классы;
    * схематичность изложения материала на некоторых формах обучения;
    * не подходит людям, у которых плохо развит самоконтроль

Во-первых, я единственных кормилец в семье, "лишних" денег нет. Образование не должно стоить слишком дорого. Во-вторых, меня интересовало обучение, при котором нужно было бы выполнять минимум домашних заданий, - свободного времени крайне мало. В-третьих, важно количество занятий в неделю и время их начала. С работы готовы отпускать пораньше, но не каждый день.

Взвесив свои желания и возможности, начал обзванивать учебные заведения.
Год за два

Первым делом я обратился в школу, которая предлагала обучение экстерном. Ускоренное очно-заочное образование есть в каждой второй "вечерке". Выпускники девятых классов могут пройти два последних школьных года за один. На первый взгляд, это очень удобно для "взрослых" школьников: не приходится долго ждать желанного аттестата.

Но, поговорив подробнее, я понял, что мне интенсив не подходит. Программа очень насыщенная. Большинство тем приходится активно прорабатывать дома. Преобладает схематичная система изложения: преподаватели читают лекции, как в институте. Всю дополнительную информацию ученик добывает сам: готовит доклады, изучает учебники и дополнительную литературу. После каждого блока тем проходят контрольные работы. К ним тоже нужно готовиться.

В конце года придется сдавать экзамены по всем(!) общеобразовательным предметам. А их немало: алгебра, геометрия, физика, химия, литература и т. д. Подготовиться к такому количеству испытаний человеку, много работающему, очень сложно. Как минимум, нужно брать отпуск.

Смутил меня и вопрос оплаты. Бесплатного интенсива не бывает. Стоимость обучения в школах варьируется от 500 до 1000 долларов в год. За каждую дополнительную консультацию с преподавателями нужно платить.
Для взрослых

В следующей школе из списка решил узнать про обычные, не сокращенные программы. Оказывается, по нормативам срок обучения в вечернем общеобразовательном заведении на третьей ступени (старшая школа) составляет три года. Дело в том, что занятия проходят не ежедневно (три раза в неделю - учеба, один день - зачеты). Количество учебных часов в неделю значительно меньше, чем в обычной школе (23 вместо 36). Увеличенная продолжительность обучения - мера вынужденная, иначе не успеть пройти положенную программу.

Кстати, тематическая наполненность занятий в дневной и вечерней школах одинакова. Исключение - физкультура и так называемые предметы эстетического цикла: рисование, черчение, музыка и т. п. Не во всех вечерних школах есть информатика.

Занятия идут по вечерам, с 16.00 до 20.30. Для тех, кто не может трижды в неделю отпрашиваться с работы, предусмотрен индивидуальный график: по договоренности с преподавателями часть уроков можно пропускать, выполняя задания дома.

В конце обучения сдаются выпускные экзамены по той же системе, что и в обычной школе. Два предмета обязательные (сочинение, алгебра), еще два - на выбор из прочих школьных дисциплин. Окончившим школу выдается аттестат государственного образца, точно такой же, как и в обычной общеобразовательной школе.

Хотите сдать ЕГЭ? Если желающих набирается достаточно, единый государственный экзамен проводят централизованно. Если нет, выпускники могут записаться на ЕГЭ самостоятельно.
Золотая середина

"Если есть короткая и длинная программы, возможно, найдется и средняя по продолжительности" - подумал я и продолжил сбор информации.

Такой вариант действительно есть. Правда, учиться придется … по утрам. Полное название "вечерки" - Государственное общеобразовательное учреждение вечерняя сменная общеобразовательная школа. Оказывается, смены бывают не только вечерние, но и утренние. Уроки начинаются в 9 утра и заканчиваются практически как в обычной школе - после обеда. "В чем же тогда отличие?" - спросил я.

Во-первых, учиться придется четыре дня в неделю, а не пять. Такой режим устраивает ребят, которые покинули обычную школу, чтобы начать активно готовиться к поступлению в вуз. Появляется дополнительный свободный день для посещения репетитора или подготовительных курсов. Во-вторых, такое обучение подходит и противоположной категории учеников - тем, у кого в прежней школе были проблемы с учебой. В "вечерке" педагоги более внимательны, при необходимости занимаются дополнительно, практикуют дифференцированный подход. Нуждающиеся в психологической помощи (например, дети из неблагополучных семей) могут воспользоваться бесплатными услугами психолога или социального педагога.

Третий плюс - возможность параллельно получить профессию. В некоторых школах (в частности, ГОУ ВСОШ 51) для учащихся дневной формы организованны специальные занятия по информатике, по окончании которых выдается сертификат о приобретенной профессии лаборанта-программиста.

По утрам чаще занимаются ребята школьного возраста (14-16 лет). Взрослых немного - в это время все на работе.

В утренних группах продуман досуг учеников: организуются бесплатные походы в театр и музеи, автобусные экскурсии по Москве и ближайшему Подмосковью. Есть кружки и секции (например, театральные или музыкальные).

Кстати, в некоторые вечерние школы принимают и без основного общего образования. Организованны занятия для девятого или даже восьмого классов. Правда, прийти в такую школу на общих основаниях нельзя: обязательно требуется заключение комиссии по раннему отчислению с указанием причин, которые заставили вас покинуть предыдущее место учебы.
Сидя за партой

Проанализировав собранную информацию, пришел к выводу: остановлюсь на традиционной трехлетней системе. Потеря времени компенсируется удобным графиком занятий, небольшими домашними заданиями, развернутостью изложения. Выбрал ближайшую к дому школу, предлагающую такую форму обучения.

Чтобы записаться в вечернюю школу, достаточно принести свидетельство об основном школьном образовании (9 классов). Если по каким-то причинам вы не можете предъявить данный документ, хотя девять классов окончили, выход есть. Согласно положению о вечерних школах, в этом случае собирается специальная предметная комиссия. Ее представители экзаменуют абитуриента по основным школьным дисциплинам. Сумеете продемонстрировать достаточный уровень знаний - в школу зачислят. Такие случаи бывают. Например, один из молодых людей потерял аттестат во время переезда. Поскольку учился он в другом городе, времени восстановить документ не было. Пришлось сдавать экзамен!

Все остальные абитуриенты освобождены от вступительных испытаний, тестирования или даже собеседования. В вечерние школы принимают всех желающих без какого-либо предварительного отбора.

В моем классе оказалось 26 человек; молодых людей больше, чем девушек. Большинство учащихся - студенты ближайшего училища. Такая ситуация широко распространена в вечерних школах. Профессиональное образование ребята получают в училище или колледже, полное среднее - в ВСОШ. График получается напряженный: утром - профессиональные занятия, вечером - общеобразовательные предметы. Зато через три года ученики получают сразу и аттестат, и диплом.

Несколько одноклассников - люди моего возраста - немного за двадцать. Все они днем работают. По наблюдениям педагогов, чем взрослее ученик, тем серьезнее он подходит к делу. Такие школьники пошли учиться дальше осознанно и не хотят тратить время просто так.

Переписываю расписание. Каждый день предусмотрено пять-шесть уроков. Перед первым занятием волнуюсь - вдруг ничего не пойму из объяснения педагога? Все-таки большой перерыв в занятиях может дать о себе знать…Особенно переживаю за алгебру и геометрию - эти предметы мне никогда не давались.

Поначалу мне действительно пришлось несладко: пока втянулся в ритм, вспомнил необходимые формулы и правила... Затем стало проще. Очень помогли педагоги - дополнительно объясняли непонятое, помогали сосредоточиться. Ведь учить разновозрастную группу значительно сложнее, чем "притершийся" за годы совместного обучения класс: у каждого ученика "вечерки" своя мотивация к занятиям, свои пробелы в знаниях, свои трудности... Один устает на работе и поэтому засыпает на уроках, другой слишком сильно отстал от программы, у третьего все мысли заняты семьей или параллельной учебой.

Один из преподавателей рассказал, что самый тяжелый период в работе - сентябрь. В этот месяц у большинства учеников проходит адаптация. Возможны срывы: оканчивают школу, к сожалению, далеко не все, кто в нее поступает.

Но не стоит думать, что ученики вечерних школ - сплошные неудачники. Например, в прошлом году 24% выпускников ВСОШ 51 поступили в вузы, в том числе и государственные. Профили институтов - самые разные, как и сами ученики, и причины, которые привели их на порог "вечерки".

Стоит ли обращать внимание на школьные отметки?

Cмотрю, как после занятий дети выходят веселой гурьбой из школы. И вдруг замечаю среди них расстроенное лицо мальчика. На память тут же приходят слова старой песенки: "А все шагают налегке, а у тебя портфель в руке с тяжелой двойкой в дневнике, с огромной двойкой в дневнике... И ноги тащатся едва, и опустилась голова, как голова у цифры два!"

Каждый из взрослых может вспомнить свое детство и юность, вспомнить, что тревожило и волновало его больше всего. И честно ответить себе самому, плакал ли он хоть раз в жизни, получив плохую отметку. Я могу про себя сказать, что я плакал, да еще как, получив две двойки подряд за то, что не сделал гербарий из представителей семейства крестоцветных. Каких-то 35 лет прошло, а все равно помнится. А интересно, если сложить все детские слезы по поводу плохих отметок, то какой объем они займут? Озеро Байкал мы все наплакали или еще нет?

Целенаправленно наблюдая последние пятнадцать лет за общением школьников и студентов, слушая их разговоры между собой в школах, вузах, в общественном транспорте, вспоминая собственные школьные и университетские годы, я пришел к выводу, что почти 99,8 процента разговоров учащихся между собой касается либо отметок - какую поставили, на какую есть надежда, либо учителей и преподавателей - кто "злой", а кто "добрый" (в смысле оценок). К большому сожалению, дети и молодые люди почти не обсуждают проблемы и неразгаданные тайны природы, не строят смелые гипотезы относительно будущего - только оценка занимает их ум, она нависла страшным дамокловым мечом над детскими душами. Вокруг оценок в основном крутятся также и разговоры родителей с детьми.
Кнут и пряник

Смысл школьной оценки как своего рода обратной связи от учителя к ученику - дать понять последнему, с каким качеством он выполнил то или иное задание. Сторонники данного подхода, таким образом, полагают, что без выставленной оценки ученик не узнает, хорошо или плохо он подготовился.

Но так ли необходима учащимся такая обратная связь? Допустим, школьник рассказывает у доски стихотворение. На этот раз ему не повезло - он, как известно, учил, но забыл и потому прочел наизусть лишь половину стиха. Между двойкой и тройкой, скажем мы, будучи людьми опытными. Правда, все зависит от учителя, от его настроения и отношения к этому ученику, от самого ученика и от его репутации, ну, еще и от размера стиха. Все правильно, но разве в данном случае сам ученик, как и весь остальной класс, не видит безо всяких оценок, что домашняя работа сделана явно некачественно? Видит, конечно. Так зачем же в этом случае оценка?

А если учащийся рассказал стихотворение полностью, кое-где даже пытался читать его с выражением, но учительница поставила ему четверку? Ученик, ожидая пятерку, обижен. Налицо конфликт из-за неопределенности критериев оценки.

Или другой случай - школьник сдает на проверку письменную работу. Допустим, что он сам не знает, с каким качеством выполнил задание. Получив от преподавателя тетрадь с пометками, указывающими на конкретные ошибки, он получает детальную обратную связь, учтя которую сможет в дальнейшем откорректировать свое поведение - правильно писать то или иное слово, правильно решать тот или иной пример. Зачем ему в этом случае еще и отметка, которая носит обобщенный характер и не может указывать ни на ошибки, ни на определенные достоинства работы? Если, скажем, ученик захочет сравнить качество выполненного им и его соседом по парте задания, то он сможет это очень легко оценить по количеству пометок, сделанных красными учительскими чернилами в своей и в чужой тетради. То же самое он сможет сделать, если захочет сравнить свою нынешнюю успеваемость и успеваемость в прошлом месяце. В любом случае отметки ему для этого не нужны.

Получается, что как инструмент обратной связи от учителя к ученику отметка не выполняет своей функции в должной мере. Для чего же она тогда нужна?

Как функция побуждения ученика к учебе, скажут сторонники школьных оценок. (И будут, в общем-то, правы). Отрицательная отметка используется как наказание нерадивого ученика, а положительная - как справедливая награда. Сама собой напрашивается аналогия с ослом, которого, если ведет себя плохо, наказывают палкой, а если идет туда, куда надо, то награждают морковкой. Или когда зоопсихологи хотят выработать у лабораторной крысы навык прохождения лабиринта, то успех крысы подкрепляется кусочком сыра, а за неуспех она получает удар током. Отметка школьника, оказавшегося в этой замечательной компании, куда гуманнее, скажут сторонники оценок. Ведь раньше вместо оценок в школах применялись телесные наказания.

Прогресс налицо. Однако не кажется ли вам, уважаемые читатели, что современный школьник или студент заслуживает иных способов и приемов мотивации для эффективного обучения сложным наукам.

Итак, отметка в данном случае может выступать как своеобразные "кнут и пряник". Только эти стимулы очень тяжелы для психики ребенка.
Отметки и дети

Сосредоточение детей с самых ранних лет на оценках в ущерб освоению учебного предмета приводит в действие механизм, известный в психологии как "сдвиг с мотива на цель". Главным мерилом личности ребенка выступают получаемые им оценки - по крайней мере, он так считает. Это, конечно же, не так, есть более важные вещи: нравственное развитие, интеллект, собственно знания и умения, здоровье, наконец, но детский ум не всегда может понять эти тонкости.

Став эквивалентом успеха, отметка превращается в своеобразную валюту, некое золото. Покалеченный оценками ребенок, приучаясь больше ценить не содержание, а форму, становится взрослым и видит, что в большом, уже не школьном, мире действуют порой те же искривленные стандарты: деньги зачастую важнее, чем способ их зарабатывания. Таким образом, система оценивания с детства развращает душу ребенка. Помните, как Том Сойер выменял у своих приятелей призовые купоны (аналог оценок) и предстал перед удивленной школьной комиссией круглым отличником. Ради оценок школьники в реальной жизни идут на маленькие преступления: тайком ставят себе четверки и пятерки в журнал, подчищают плохие отметки в дневниках.

При существующей системе оценок происходит разделение детей на касты - "аристократов-отличников", "разночинцев-середнячков" и "неприкасаемых-отстающих", находящихся на разных уровнях школьной табели о рангах. Трагизм в том, что это разделение зачастую закрепляется в сознании ребенка и переходит во взрослую жизнь.

А знаем ли мы ужасающую статистику детских самоубийств во всем мире из-за плохих отметок, полученных на экзаменах? В конце прошлого века в Японии, например, это было существенной проблемой для семей, где выпускники школ не получали проходного балла в вузы.

Пожалуй, лишь школьные психологи да врачи владеют достаточной информацией о том, сколько нервных расстройств происходит у детей, особенно в конце четверти или учебного года.

Но есть и положительные примеры. Ольга Матвеева, опытный школьный психолог, рассказывает, что, с тех пор как уже более 10 лет назад в московской школе №1205 была внедрена система безотметочной обратной связи в младших классах (с первого по четвертый), у детей существенно уменьшились и в некоторых случаях практически полностью сошли на нет такие функциональные расстройства, как невротические реакции, тики, подергивания, энурез. Дети стали более спокойны, уверены в себе, повысилась успеваемость - реальная, а не отметочная. И это, к счастью, далеко не единичный пример.

Все чаще и чаще в младших классах детям не ставят отметки, а старшеклассники, избавленные от необходимости заботиться о "среднем балле" и ориентированные на поступление в вуз, все меньше тревожатся о том, что у них "выходит в четверти" или "за год". Одна коллега рассказывала, что сын, обращаясь к ней, говорил: "Я предмет знаю, ты знаешь, что я знаю, а на отметки мне наплевать".
Отметки и родители

Известно, что задача воспитания - помогать формированию взрослого элемента личности школьника, то есть сознательности, ответственности, самостоятельности, умению управлять собой. Каждодневная же оценка со стороны воспринимается ребенком (да и взрослым человеком) как постоянная угроза его собственной самооценке, его личности.

Вспомните известную картину Решетникова "Опять двойка!". Ее можно было бы назвать "Как создается комплекс неполноценности". Попробуем объяснить ее содержание, например, инопланетянину, с которым вместе ходим по картинной галерее. Он никак не поймет, почему пришедший домой мальчик изображен таким грустным.

- Понимаешь, - скажем ему мы, - мальчик этот, наверное, неплохой, но оболтус порядочный. Учится он просто отвратительно, вот в чем дело. Это ведь не первая двойка у него. Он уже всех замучил своими отметками. Смотри, как мама переживает. Папы на картине нет, он на работе. Вот он вечером придет, он покажет своему сыну, поучит его уму-разуму!

- Это хорошо, что папа его поучит, - скажет добрый инопланетянин, - наверное, его в школе не очень хорошо учат. Но почему мальчик так переживает? Ведь неудачи в процессе освоения новых знаний вполне естественны, не так ли? Зачем же его наставник подвергает мальчика дополнительным стрессам? Разве он не должен делать так, чтобы учение было интересным и радостным?

Позиция родителей по отношению к школьным отметкам своих детей должна быть по возможности гуманной. Вы вашей властью можете ввести у себя дома "безоценочную зону". Встречайте ребенка, возвращающегося из школы, вопросом не "Что ты получил(а) сегодня?", а "Что было интересного в школе, что ты узнал(а) нового, полезного? Расскажи, пожалуйста, мне тоже интересно!".

Ни в коем случае не ругайте ребенка за плохие отметки, не наказывайте его, не торгуйтесь - мол, будет у тебя в четверти по математике пятерка, купим тебе роликовые коньки.

- А что же, мне его за двойки по головке гладить, что ли? - возмутятся некоторые родители.

Если ребенок расстроен, угнетен, то действительно можно и нужно по головке погладить, успокоить. А дальше не кричать, не наказывать, а помогать. Садиться голова к голове и вместе с ним читать, решать, учить, ободрять и одобрять, внушать уверенность в своих силах. Если бы ругань и наказания хоть кому-нибудь в жизни помогли стать умнее, у нас бы почти 95% школьников и взрослых давно бы получили Нобелевскую премию. Будет очень хорошо, если вы расскажете дочери или сыну о собственных трудностях в вашем детстве при освоении того или иного предмета. Это сближает, вы сами увидите.

А надо ли хвалить за хорошие отметки? Надо, но не за отметки, а за интерес к учебе и к миру. И не столько хвалить, сколько поддерживать маленького человека и его интерес к освоению окружающего мира. На самом деле этот интерес - дело вполне естественное для всех детей начиная с первых дней жизни, каждый родитель это знает. Наша задача - не отбивать этот интерес, а всячески его подкреплять и поощрять. Если ваш ребенок, что называется, "тянет" предмет, то попробуйте поискать вместе с ним, а что еще можно узнать, прочитать помимо школьной программы. А если "не тянет", если испытывает страх или отвращение к предмету, то тем более делайте это. В вашем распоряжении множество прекрасных детских энциклопедий, книг (в том числе аудио), замечательные красочные фильмы о природе, познавательные компьютерные программы - это неисчерпаемое море информации в Интернете. Вашим девизом, девизом для всей семьи, а не для одного лишь ребенка, должно стать: учеба - это классно, интересно и весело! Учимся вместе, всегда и везде, а не только в школе. Наш учебник - это весь мир!
Отметки и учителя

Очень трудно ставить школьнику отметку и не унижать при этом человеческое достоинство, считает известный педагог и общественный деятель Евгений Бунимович.

Большинство школьных учителей и вузовских преподавателей свидетельствуют, что испытывают определенный стресс, ставя плохую отметку и видя, как переживает ученик или студент. Но бывает и так, что учитель использует оценку как метод наказания, он мстит строптивому ученику с помощью низкой отметки, злорадно ставит в тетради жирный кол.

Если бы отметки в их нынешнем виде были бы повсеместно ликвидированы, то педагогу была бы предоставлена возможность в первую очередь учить, быть помощником, консультантом учащихся, а не наказывающим или милующим ментором. Очевидно, что мы не сможем просто так взять и отменить существующую систему школьных отметок. Для начала следовало бы переучить преподавателей обучать детей так, чтобы тем было интересно.

Преподаватель нового поколения должен понять и принять, что школьник или студент может хорошо учиться не из страха быть наказанным и не для того, чтобы получить в дневник или в зачетку заветную цифру, а потому, что ему интересно, потому, что он видит реальную пользу от освоения наук.

Но у педагога и сейчас есть инструмент воздействия на сознание ребенка, причем не только кроваво-красного цвета. Используется он, правда, очень редко. Речь идет о зеленых чернилах Шалвы Амонашвили, известного гуманиста и педагога. Даже ассоциативный ряд в этом случае совершенно другой - это цвет зеленого ростка, цвет жизни и развития, разрешающий цвет светофора. Зелеными чернилами Амонашвили отмечал те места в школьных работах, которые заслуживали одобрения, это был знак - "ты молодец", "так держать".

А я вспоминаю замечательные уроки литературы в моей школе тридцать лет назад, когда мудрая и тактичная учительница Тамара Валентиновна Алексеева ставила нам плюсики за активность на уроке. Из нескольких плюсиков потом складывалась полновесная отметка. На ее уроках можно было без страха спорить, выдвигать гипотезы, отстаивать свое мнение.
Чем больше, тем лучше

В качестве переходной компромиссной меры в настоящее время есть предложение о введении 10-балльной оценки. Ее коренное отличие от ныне существующей системы заключается в том, что в ней принципиально нет отрицательных отметок. Положительно подкрепляется любая позитивная активность учащегося. Например, если помнишь всего одну-две строчки из стихотворения, то получи один балл, а лучше говорить - одно призовое очко. Если решил почти половину задания - вот тебе четыре, пять или даже шесть очков. Самой неприятной оценкой будет, таким образом, ноль очков. То есть если раньше школьник, не совсем уверенный в том, что знает на "4" или на "5", старался не поднимать руки, "не высовываться" и облегченно вздыхал в конце урока, что, мол, пронесло, то с новой системой такая тактика будет уже глупой - у тебя был шанс заработать хоть пару очков, а ты им не воспользовался.

В некоторых странах уже существуют 10- и даже 100-балльные системы оценки знаний. Такие системы, по мнению специалистов, должны снимать психологический барьер страха у ребенка перед проявлением активности, превращать урок в увлекательную игру, в род спортивного состязания, в котором нет проигравших.

Можно заметить, что и при такой системе дети будут сравнивать свои набранные очки - это правда, от этого не уйдешь, но дело в том, что при многобалльной системе все дети будут стоять по одну сторону, они все будут на своеобразном пьедестале почета. Конечно, при условии, что учителя правильно пользуются новым инструментом и не делят автоматически возросшее количество очков пропорционально отметкам старой системы.

- Я выступаю за расширение оценочной шкалы, считаю, что многобалльные оценки позволят лучше дифференцировать знания учащегося, чем существующая система, превратившаяся, по сути, в 3-балльную, - говорит Вера Воронина, педагог с 20-летним стажем. - И вообще, педагог должен помнить: ставя оценку ребенку, ты ставишь оценку себе.